и норм і правил поведінки, ставлення до них, розуміння окремих емоційних станів з дітьми.
Стомлений матеріал: картинки, на яких представлені наступні полярні за своїми характеристиками моральні норми :. доброта - жадібність; чуйність - байдужість;. дружелюбність - конфліктність; акуратність - неакуратність; ввічливість - не увага до дорослих.
Хід обстеження: дослідження проводиться індивідуально. У протоколі фіксуються емоційні реакції дитини, а також його пояснення. Дитина повинна дати моральну оцінку зображеним на зображенні вчинків, що дозволить виявити ставлення дітей до моральних норм. Особлива увага приділяється оцінці адекватності емоційних реакцій дитини на моральні норми: позитивна емоційна реакція (усмішка, схвалення і т. П.) На моральний вчинок і негативна емоційна реакція (засудження, обурення і т. П.) - На аморальний.
Після пред'явлення кожної пари картинок дітям старшого дошкільного віку задається питання «Чому ти так думаєш?»
Після виконання першого завдання перед дитиною по черзі по одній розкладають картинки II, III, V пар і пропонують питання «Який настрій у людей на цій картинці? Як ти думаєш, що вони відчувають? Чому? »
Інструкція: розклади картинки так, щоб з одного боку лежали ті, на яких намальовані хороші вчинки, а з іншого - погані. Розкладай і пояснюй, куди ти покладеш кожну картинку і чому.
Обробка та інтерпретація результатів тесту:
балів - дитина неправильно розкладає малюнки (в одній стопці виявляються картинки із зображенням як позитивних, так і негативних вчинків), емоційні реакції неадекватні або відсутні;
бал - дитина правильно розкладає малюнки, але не може обгрунтувати свої дії; емоційні реакції неадекватні;
бали - правильно розкладаючи картинки, дитина обґрунтовує свої дії; емоційні реакції адекватні, але виражені слабо;
бали - дитина обґрунтовує свій вибір (можливо, називає моральну норму); емоційні реакції адекватні, яскраві, проявляються в міміці, активної жестикуляції.
Залежно від отриманих балів:
- 6 балів - низький рівень
- 11 балів - середній рівень
- 15 балів - високий рівень.
Результати даної методики дозволять виявити, які моральні норми освоєні дітьми даної групи, як він розуміє особливості почуттів інших людей і передбачає виділення різних рівнів освоєння дітьми моральних норм і правил за якими можна буде судити про особливості освоєння дітьми групи даного змісту.
Критерії виявлення агресивного дитини (М. Пустеля Алворда, П. Бейкер) (Додаток 5).
Мета: виявлення ознак агресивності.
Стомлений матеріал: анкета для батьків.
Методика містить 8 критерій оцінки агресивності дитини. Може бути проведена з дітьми дошкільного та шкільного віку.
Оцінка результатів: якщо 4 з 8 критеріїв часто проявляються у дитини протягом не менше 6 місяців, то можна припустити, що дитина є агресивним
- 3 бали - немає ознак агресії
- 8 балів - є ознаки агресії.
В якості методу математичної статистики був використаний коефіцієнт рангової кореляції rs Спірмена. Він підходить до наших умов т.к. дозволяє визначити силу і напрям кореляційного зв'язку між двома ознаками: рівнем правових знань та показниками інших методик
Отже, ми дали короткий опис використовуваних в емпіричному дослідженні діагностичних методик і визначилися з математичним критерієм. Тепер перейдемо до опису отриманих даних у ході якісної і кількісної обробки.
. 2 Аналіз результатів дослідження
Діагностичне дослідження проводилося в першій половині дня, найбільш оптимальний час для дітей дошкільного віку. Використовувалася індивідуальна форма діагностування.
Для початку розглянемо рівень правових знань за допомогою методики С.А. Богданової «Я маю право ...».
За результатами даної методики, спрямованої на визначення області правових знань дітей, можна виділити три групи:
. діти, які мають високий рівень правових знань;
. діти з середнім рівнем правових знань;
. діти з низьким рівнем правових знань.
Аналізуючи отримані результати, ми зробили висновок, що діти даної вибірки не володіють повною мірою знаннями про права дитини, передбачених вимогами програми правового виховання дошкільнят.
Уявімо отримані результати у вигляді таблиці 1 і на діаграмі...
