ть виховний підтекст. При покаранні обов'язково необхідно пояснювати, чим конкретно ви незадоволені. Фінансове покарання допустимо тільки в тому випадку, якщо підлеглий завдав матеріальної шкоди компанії.
. Грошові винагороди - найбільш поширена форма мотивації. Як правило, кожна компанія встановлює індивідуальні критерії обсягу і періодичності такої мотивації.
. Доплати до заробітної плати. Можуть бути за те, що співробітник не курить, займається спортом або не пропустив жодного робочого дня в році через хворобу. Ці доплати повинні дати стимул іншим колегам до особистісного зміни себе в кращу сторону.
. Індивідуальні виплати. Дані винагороди робляться співробітникам, які володіють необхідними навичками, що сприяють продуктивній роботі компанії.
. Соціальна політика. Дуже важливий аспект у діяльності установи. Наприклад, співробітникам можуть надаватися грошові виплати, якщо раптом вони залишаться без роботи. Щорічно вони можуть відпочивати в санаторії, оплачуючи лише 20% вартості путівки і т.д.
. Міжособистісні відношення між керівництвом і полагодження. Якщо співробітники компанії не бояться підійти до дирекції з особистими питаннями, проханнями і пропозиціями, значить, колектив довіряє своєму керівництву. Встановлення позитивної атмосфери в колективі впливає на високу якість роботи.
. Нематеріальне стимулювання. Актуально для працівників бюджетної сфери. Це можуть бути усні подяки, запрошення співробітника в якості консультанта від організації на різні форуми та семінари. Перехідні кубки «Кращий працівник», «Талановитий менеджер», «Вдалий старт», «Кращий проект року» і т.д.
2.6 Лекція на тему «Лідерські якості»
Кожен претендує зайняти місце лідера в колективі повинен мати поруч лідерських якостей. Саме лідерські якості і визначають роль лідера, пояснюють, чому одні стають такими і готові захопити і повести за собою, інші ж не приймаються в цій якості і не користуються авторитетом.
Якості лідера lt; # justify gt; Висновок
Пройдений період практики викликав у мене тільки позитивні емоції, задоволення від виконаної роботи і безліч планів на наступний період практики. У ході педагогічної практики вдалося досягти поставлених цілей, ознайомиться з роботою психолога в даній установі, виробити певні навички по складанню та проведення тренінгів та ділових ігор, а також проведенню лекційних занять.
З усіх видів практики педагогічна практика стала для мене самої значущою, найкориснішою і необхідною. Вона дає те, чого не дають ніякі інші види діяльності - вміння тримати себе перед аудиторією, гідно виглядати в будь-якій ситуації, ділитися своїми знаннями, вміннями та навичками. Вона вчить бути впевненіше у своїх силах, і дає досвід роботи з різними віковими групами.
На мою думку, для психолога наявність педагогічних здібностей - обов'язково, інакше він не зможе працювати з аудиторією, не зможе донести важливу інформацію до клієнта. Розвиток педагогічних здібностей якраз і формує ту саму харизму, яка так допоможе психологу не тільки в майбутній роботі, але і в житті в цілому.
Література
1.Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в освіті - М., 1995.
.Псіхологіческая служба школи. Навчальний посібник для студентів. Под ред. І.В. Дубровиной. 1995.
.Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. 1995.
4.Шепелева Л.Н. Програми соціально-психологічних тренінгів. ПІТЕР, +2011.
.Псіхокоррекціонная і розвиває роботу з дітьми. Под ред. І.В. Дубровиной. М .: Академия, 1999.
6. В.Т. Кондрашенко, С.А. Ігумнов. Девіантна поведінка у підлітків. Діагностика. Профілактика. Коррекція- М., 2004.
7. Діагностика емоційно-морального розвитку. Ред. і сост. І.Б. Дерманова.- СПб., 2002.
