Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи використання гри в процесі навчання молодших школярів
. 1 Історія питання
. 2 Психологічні основи гри
. 3 Технологія гри в процесі навчання
Глава 2. Класифікація форм ігрової діяльності, їх коротка характеристика
. 1 Види ігрової діяльності
2.2 Роль ігрової діяльності у розвитку особистості
2.3 Вимоги до дидактичній грі
Глава 3. Дослідницький матеріал
. 1 Аналіз досвіду роботи вчителя з використання гри в процесі навчання
. 2 Рекомендації
Висновок
Література
Програми
Введення
Гра - найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень. У грі яскраво проявляються особливості мислення уяви дитини, її емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні. Цікава гра підвищує розумову активність дитини, і він може вирішити більш важке завдання, ніж на занятті. Але це не означає, що заняття повинні проводитися тільки у формі гри. Гра - це тільки один з методів, і вона дає хороші результати тільки в поєднанні з іншими: спостереженнями, бесідами, читанням та іншими. Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання та вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. Гра - це самостійна діяльність, в якій діти вступають у спілкування з однолітками. Їх об'єднує спільна мета, спільні зусилля до її досягнення, загальні переживання. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини і сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя. Гра займає велике місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання. Дитині потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, що задовольняє його інтереси, соціальні потреби. Гра має велике освітнє значення, вона тісно пов'язана з навчанням на заняттях, зі спостереженнями повсякденному житті. Вони вчаться вирішувати самостійно ігрові завдання, знаходити кращий спосіб здійснення задуманого, користуватися своїми знаннями, висловлювати їх словом.
Нерідко гра служить приводом для повідомлення нових знань, для розширення кругозору. З розвитком інтересу до праці дорослих, до суспільного життя, до героїчних подвигів людей у ??дітей з'являються перші мрії про майбутню професію, прагненні наслідувати своїх улюблених героїв. Все це робить гру важливим засобом створення спрямованості дитини, яка починає складатися ще в дошкільному дитинстві.
Таким чином, ігрова діяльність є актуальною проблемою процесу навчання.
Мета: розкрити методику ігрової діяльності в процесі навчання.
Цілі сприяють вирішенню наступних завдань:
* на основі вивченої літератури визначити призначення ігрової діяльності у навчальному процесі, методику організації ігрової діяльності на уроці;
* встановити, як часто використовуються гри в організації навчального процесу і наскільки це ефективно;
Вищевказані завдання визначили коло методів педагогічного дослідження:
* бесіда.
* анкетування.
* спостереження.
Предмет дослідження: використання гри в процесі навчання молодших школярів.
Об'єкт дослідження: навчання молодших школярів.
Глава 1. Теоретичні основи використання гри в процессe навчання
. 1 Історія питання
Слово «гра», «грати» в російській мові надзвичайно багатозначні. Слово «гра» вживається у значенні розваги, в переносному значенні. Е.А. Поправська говорить, що поняття про «гру» взагалі має деяку різницю у різних народів. Так у стародавніх греків слово «гра» означало собою дії, властиві дітям, висловлюючи головним чином те, що у нас називається «віддаватися ребячество». У євреїв слово «гра» відповідало поняття про жарт і сміху. У наслідку на всіх європейських мовах словом «гра» стали позначати велике коло дій людських, - з одного боку що не претендують на важку роботу, з іншого - що доставляють людям веселощі і задоволення. Таким чином, в це коло понять стало входити всі, від дитячої гри в солдатики до трагічного відтворення героїв на сцені театру.
Слово «гра» не є науковим поняттям в строгому сенсі цього слова. Може бути саме тому, що цілий ряд дослідників намагалися знайти щось спільне між найрізноманітнішими і...
