М.М. Васильєва, Е. А. Дмитрієва
Ключові слова: дослідницька діяльність, навчально-дослідна діяльність, універсальні навчальні дії, розвиток дослідницьких умінь школярів.
Актуальність дослідження
В даний час сучасна школа переходить на Стандарти другого покоління, де на перший план висувається формування у дітей універсальних навчальних дій, що забезпечують формування комунікативних, пізнавальних, результативних якостей особистості.
При вивченні біології основні види навчальної діяльності включають уміння учня характеризувати, пояснювати, класифікувати, опановувати методами наукового пізнання, проводити експерименти, робити висновки й умовиводи [4]. Практика показує, що одним із шляхів творчого сприйняття сучасних наук є систематична дослідницька робота. У зв'язку з цим актуальною стає проблема організації навчально-дослідницької діяльності учнів на уроках та в позаурочний час.
Мета дослідження - виявити можливості формування і розвитку дослідницької діяльності школярів на уроках біології та в позакласній роботі.
У ході дослідження були використані наступні методи дослідження: аналіз літератури з педагогіки, психології, методики навчання, нормативних документів в рамках досліджуваної проблеми, опитування учнів, оцінка ефективності організації дослідницької діяльності за допомогою карти спостережень, відстеження динаміки участі в конкурсах, вікторинах, олімпіадах.
Результати дослідження та їх обговорення
Сучасний розвиток освіти передбачає послідовний процес розвитку особистості, спрямований на формування системи науково-практичних знань і умінь, ціннісних орієнтацій, які могли б дозволити учневі активно брати участь у житті своєї країни. Сьогоднішній школяр повинен вміти доцільно проявляти себе в проблемних ситуаціях і знаходити правильні шляхи виходу з них. Одним із шляхів вирішення цього завдання полягає в організації учебноісследовательской діяльності [5].
Аналіз шкільної практики в рамках означеної проблеми дозволив виявити ряд етапів розвитку навчально-дослідницьких умінь школярів.
На першому, елементарному етапі розвитку дослідницьких умінь у навчаються пробуджується інтерес до зовнішньої цікавості змісту знань, цікавим фактам, опису конкретних явищ.
На другому етапі розвитку дослідницьких умінь формується інтерес до встановлення причинних залежностей, пізнання істотних властивостей, предметів і явищ. Дослідницька активність хлопців проявляється у прагненні самостійно розкрити сутність досліджуваних процесів і явищ; інтелектуальний компонент пізнавальних інтересів починає переважати над емоційним.
На третьому етапі розвитку дослідницьких умінь формуються вміння здійснювати діяльність не за зразком, а оригінально, своїм особливим шляхом. Основа цього рівня - експериментальна творча діяльність [3].
Аналітична діяльність підвела до висновку, що різноманітність об'єктів і процесів, що вивчаються на уроках біології, забезпечує величезні можливості для дослідницької діяльності. Її організація дозволяє вчителю забезпечити самостійну відпрацювання пропущеного навчального матеріалу (наприклад, провести самостійне дослідження за заданою темою у формі спостереження і записати результати), а також мотивувати успішного учня «головоломним» завданням (наприклад, провести дослідження на базі медіа-лабораторії з використанням к...
