Міністерство освіти науки і молодіжної політики РД
ГБОУСПО Республіканський педагогічний коледж ім. З.Н. Батирмурзаева.
Курсова робота
по ТОНКМ з методикою викладання
на тему: Активні методи викладання математики в початковій школі
Виконала: Ст-ка 3 в курсу
Езерханова Заліна
Науковий керівник:
Адільханова С.А.
Хасавюрт 2014
Зміст
Введення
Глава I.
1.1 Уявлення про активних методах навчання
1.2 Застосування активних методів викладання у початковій школі
Глава II
2.1 Класифікація активних методів викладання математики в початковій школі по різних підставах
2.2 Евристичний метод викладання математики
2.3 Спеціальні методи викладання математики
2.4 Інтерактивні методи викладання математики та їх переваги
Висновок
Література
Введення
Математик отримує задоволення від знань, яким він вже опанував, і завжди прагне до нових знань .
Ефективність навчання школярів математики багато в чому залежить від вибору форм організації навчального процесу. У своїй роботі я віддаю перевагу активним методам навчання. Методи активного навчання це сукупність способів організації та управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, які володіють наступними основними ознаками:
вимушена активність навчання;
самостійної виробленням рішень учнем;
високим ступенем залученості учнів в навчальний процес;
постійної обробкою зв'язком учнів і вчителя, і контролем самостійною роботою навчання.
Головний сенс розробки федеральних державних освітніх стандартів, вирішення стратегічного завдання розвитку російської освіти - підвищення якості освіти, досягнення нових освітніх результатів. Інакше кажучи, ФГОС призначений не для фіксації стану освіти, досягнутого на попередніх етапах його розвитку, а орієнтує освіту на досягнення нової якості, адекватного сучасним (і навіть прогнозованим) запитам особистості, суспільства і держави.
Методологічною основою стандартів початкової загальної освіти нового покоління є системно-діяльнісний підхід.
Системно-діяльнісний підхід націлений на розвиток особистості, на формування громадянської ідентичності. Навчання має бути організовано так, щоб цілеспрямовано вести за собою розвиток. Оскільки основною формою організації навчання є урок, то необхідно знати принципи побудови уроку, приблизну типологію уроків та критерії оцінювання уроку в рамках системно-діяльнісного підходу і активні методи роботи, застосовувані на уроці.
В даний час учень з величезною працею ставить цілі і робить висновки, синтезує матеріал і з'єднує складні структури, узагальнює знання, а тим більше знаходить взаємозв'язку в них. Педагоги, відзначаючи байдужість в учнів до знань, небажання вчитися, низький рівень розвитку пізнавальних інтересів, намагаються конструювати більш ефективні форми, моделі, способи, умови навчання.
Створення дидактичних і психологічних умов осмисленості вчення, включення до нього учня на рівні не тільки інтелектуальної, але особистісної та соціальної активності можливо із застосуванням активних методів навчання. Поява і розвиток активних методів обумовлено тим, що перед навчанням постали нові завдання: не тільки дати учням знання, а й забезпечити формування та розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, умінь і навичок самостійної розумової праці, розвиток творчих та комунікативних здібностей особистості.
Методи активного навчання забезпечують і спрямовану активізацію психічних процесів учнів, тобто стимулюють мислення при використанні конкретних проблемних ситуацій та проведенні ділових ігор, полегшують запам'ятовування при виділенні головного на практичних заняттях, збуджують інтерес до математики і виробляють потреба до самостійного набуття знань.
Ланцюг невдач може відвернути від математики і здібних дітей, з іншого боку, навчання повинно йти близько до стелі можливостей учня: відчуття успіху створюється розумінням того, що вдалося подолати значні труднощі. Тому до кожного уроку потрібно ретельно підібрати і підготувати індивідуальні знання, картки, підстава на адекватній оцінці можливостей учня в даний момент, враховувати й...
