Міністерство освіти і наук Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
Ярославський державний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського
Кафедра спеціальної (корекційної) педагогіки
Напрям (спеціальність) Дошкільна Дефектологія
Курсова робота
на тему Розвиток логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
Виконала:
Люлина Світлана Михайлівна
курс ДД 0314
Науковий керівник: Симановский А.Е.,
доктор педагогічних наук, кандидат психологічних наук, доцент,
завідувач кафедри спеціальної (корекційної) педагогіки
Ярославль 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
1.1 Логічне мислення
.2 Розвиток логічного мислення в онтогенезі
Глава 2. Педагогічні засоби, що використовуються для розвитку логічного мислення дітей із затримкою психічного розвитку
.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку
.2 Особливості розвитку логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
.3 Методи вивчення логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
.4 Педагогічні засоби розвитку логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку
Висновок
Список літератури
Введення
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - одна з найбільш поширених форм психічних порушень. ЗПР - це особливий тип психічного розвитку дитини, що характеризується незрілістю окремих психічних і психомоторних функцій або психіки в цілому, що формується під впливом спадкових, соціально-середовищних і психологічних факторів [23].
Аналіз даних, наведених у наукових дослідженнях, присвячених проблемі дітей з ЗПР, дозволяє стверджувати, що число таких дітей постійно збільшується, а стихійний процес їх інтеграції в школи та дошкільні установи вже стався. Так, якщо в дослідженнях 1990-1999 рр. говорилося про 5-15% дітей з ЗПР (Д.І. Альраххаль, 1992; Є.Б. Аксьонова, 1992; Е.А. Морщініна, 1992; Т.Н. Князєва, 1994; Е.С. Слегювіч, 1994; О.В. Защірінская, 1995; H.Л. Білопільська, 1996 і ін., то в даний час тільки в початковій школі їх налічується до 25-30% (В.А. Кудрявцев, 2000; Ю.С. Галлямова, 2000 ; Є.Г. Дзугоева, 2000; Є.В. Соколова, 2000, 2005; Л.Н. Блінова, 2001; М.Б. Калашникова, 2004; У.В. Ульенкова, О.В. Лебедєва, 2005). До того ж спостерігається тенденція до постійного зростання цієї категорії дітей. У деяких наукових дослідженнях наводяться дані про те, що відхилення в нервово-психічному розвитку мають 30-40% дошкільнят (Л.Н. Винокуров, Е.А. Ямбург) і від 20 до 60% учнів початкової школи (О.В. Защірінская) [23].
На сьогоднішній день однією з актуальних проблем є питання про особливості розвитку розумової діяльності дітей з ЗПР, а також необхідність організації цілеспрямованої корекційної роботи з формування елементів словесно -логічного мислення у дошкільнят даної категорії.
Разом з тим ми можемо спостерігати наступне протиріччя . Своєчасне формування і розвиток логічних операцій, стимулювання інтелектуальної активності і оптимізація розумової діяльності у дітей з ЗПР якісно змінюють розвиток пізнавальної сфери дошкільників і складають істотну передумову успішного засвоєння знань у процесі шкільного навчання та соціалізації. Разом з тим, навчання дітей з ЗПР надзвичайно ускладнено внаслідок змішаного, ускладненого характеру їх дефекту, в якому затримка розвитку вищих кіркових функцій часто сполучаються з емоційно-вольовими розладами, порушеннями пізнавальної сфери, рухової і мовної недостатністю.
Об'єкт даного дослідження: діти з ЗПР.
Предмет дослідження: особливості логічного мислення дітей з ЗПР.
Мета дослідження: вивчити особливості розвитку мислення дітей з ЗПР. Для досягнення поставленої мети, ми виділили ряд завдань:
- визначити поняття логічного мислення, визначити його зміст і простежити онтогенез розвитку;
- дати психолого-педагогічну характеристику дітей з ЗПР;
- виявити особливості розвитку логічного мислення у дітей з ЗПР;
- охарактеризувати основні методи вивчення логічного...
