Освітній консорціум Среднерусский університет
Автономна некомерційна організація
вищої професійної освіти
Московський гуманітарний інститут
Кафедра психології, педагогіки та професійної освіти
курсової роботи
Теорії навчання і виховання
Інноваційні освітні процеси
Виконав:
студент 1 курсу, групи ППО-БТ - 13
Красновская А.В.
Керівник:
Бахотская М.А.
Москва +2014
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні аспекти вивчення інноваційних процесів
1.1 Сутність поняття Інноваційний процес raquo ;. Основні характеристики інноваційної освіти
Висновки по I чолі
Глава II. Застосування інновацій в сучасній освіті
2.1 Напрями інноваційних процесів в сучасній освіті
.2 Структура сучасного інноваційного освітнього процесу
Висновки по II главі
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність дослідження полягає в тому, що в даний час в нашій країні відбуваються суттєві зміни в освітній політиці Росії. Це пов'язано з переходом на позиції особистісно-орієнтованої педагогіки. Одним із завдань сучасної освіти стає розкриття потенціалу всіх учасників освітнього процесу, надання їм можливостей прояву творчих здібностей. Вирішення цих завдань неможливе без здійснення варіативності освітніх процесів, у зв'язку з чим з'являються різні інноваційні типи і види освітніх установ, які потребують глибокого наукового і практичного осмислення. Сучасне російське освіта - це результат величезних змін, що відбулися в системі вітчизняної освіти за останні роки.
Існує величезна безліч нововведень, застосовних до освіти. Вони відіграють величезну роль в існуванні і подальшому розвитку сучасного освітнього процесу. Все вище викладене дозволило нам вибрати тему дослідження: Інноваційні процеси в освіті
Мета дослідження: вивчити інноваційні освітні процеси.
Об'єкт дослідження: інноваційні процеси.
Предмет дослідження: особливості інноваційних освітніх процесів.
Виходячи з розуміння мети роботи, сформулюємо завдання дослідження:
Вивчити поняття нововведення, інновація, інноваційний освітній процес, педагогічна інновація, управління освітньою установою.
Провести порівняльний аналіз інноваційних освітніх процесів.
Такі вчені як Т. І. Шамова, М.М.Поташника, Н.П.Капустін [5, с. 352] вважають, що управління інноваційним процесом в контексті цілісного розвитку школи має здійснюватися комплексно і включати наступні аспекти:
· роботу з педагогічними кадрами, з учнями, з батьками,
· Вдосконалення роботи сукупного суб'єкта внутрішкільного управління з метою максимального використання наявних у школі ресурсів;
· Здійснення зв'язків з навколишнім школу середовищем для найбільш повного задоволення освітніх потреб соціуму і залучення в школу додаткових ресурсів;
· здійснення контролю, аналізу та регулювання інноваційної діяльності;
· здійснення інформаційного забезпечення інноваційної діяльності.
М.В. Кларін [4, с. 18], наприклад, в поняття інновація вкладає наступний сенс: Інновація відноситься не тільки до створення і поширення нововведень, але й до перетворень, змін у способі діяльності, стилі мислення, який із цими новаціями пов'язаний raquo ;. Автори робіт з педагогічної інноватика М.С. Бургін, В.І. Загвязінскій, С.Д. Поляков, В.М. Полонський, М.М. Поташник, Н.Р. Юсуфбекова [8, с. 20-26] та інші поняття нове в педагогіці співвідносять з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне, сучасне, передове. Ми поділяємо цю думку і вважаємо, що педагогічна інновація - нововведення в педагогічну діяльність, зміни у змісті та технології навчання, виховання, спрямовані на їх вдосконалення.
Ненецікаво думку В.І. Загвязінскій [24, с. 8], який вважає, що нове в педагогіці - це не тільки ідеї, підходи, методи, технології, які в представленому вигляді, в таких поєднаннях ще не висувались або ще не використовувалися, але це і комплекс елементів (або окремі компоненти педагогічного процесу) , які несуть в собі прогресивний початок, дозволяють у змінюються умовах і ситуаціях достатньо ефективно вирішувати завдання виховання і образованія.Работа складається:
