Введення
В даний час у нашій країні відбуваються суттєві зміни в національній політиці освіти. Це пов'язано з переходом на позиції особистісно-орієнтованої педагогіки. Одним із завдань сучасної школи стає розкриття потенціалу всіх учасників педагогічного процесу, надання їм можливостей прояву творчих здібностей. Вирішення цих завдань неможливе без здійснення варіативності освітніх процесів, у зв'язку з чим з'являються різні інноваційні типи і види освітніх установ, які вимагають глибокого наукового і практичного осмислення.
Сучасна російська школа - це результат величезних змін, що відбулися в системі вітчизняної освіти за останні роки. У цьому сенсі освіта не просто частина соціального життя суспільства, а її авангард: навряд чи якась інша її підсистема в тій же мірі може підтвердити факт свого поступального розвитку таким достатком нововведень і експериментів.
Зміна ролі освіти в суспільстві зумовило більшу частину інноваційних процесів. «З соціально пасивного, рутінізірованного, совершающегося в традиційних соціальних інститутах, освіта стає активним. Актуалізується освітній потенціал, як соціальних інститутів, так і особистісний ». Раніше безумовними орієнтирами освіти були формування знань, навичок, інформаційних та соціальних умінь (якостей), що забезпечують «готовність до життя», в свою чергу, розуміємо як здатність пристосування особистості до суспільних обставин. Тепер освіта все більш орієнтується на створення таких технологій і способів впливу на особистість, в яких забезпечується баланс між соціальними та індивідуальними потребами, і, які, запускаючи механізм саморозвитку (самовдосконалення, самоосвіти), забезпечують готовність особистості до реалізації власної індивідуальності і змінам суспільства. Багато освітніх установ стали вводити деякі нові елементи в свою діяльність, але практика перетворень зіткнулася з серйозним протиріччям між наявною потребою у швидкому розвитку і невмінням педагогів це робити. Щоб навчитися грамотно розвивати школу, потрібно вільно орієнтуватися в таких поняттях, як «нове», «нововведення», «інновація», «інноваційний процес», які аж ніяк не такі прості й однозначні, як це може здатися на перший погляд.
Сьогодні інноваційний пошук увійшов у спокійне русло, став частиною іміджу будь-якої поважаючої себе школи, елементом штатної ситуації в системі життєдіяльності багатьох освітніх установ регіону. Але існує величезна безліч нововведень, застосовних до утворення взагалі і зокрема до школи. Вони відіграють величезну роль в існуванні і подальшому розвитку школи.
Виходячи з цього, можна сформулювати об'єкт і предмет роботи.
Об'єкт: інноваційні процеси в освіті.
Предмет: інноваційні процеси в освіті міста Пензи.
Мета роботи: вивчити і охарактеризувати інновації в російській освіті, а також у системі освіти міста Пензи.
Виходячи з розуміння мети роботи, сформулюємо завдання дослідження:
- Провести міждисциплінарне дослідження понять нововведення, інновація, інноваційний освітній процес, педагогічна інновація, управління освітньою установою.
- На основі вивчення психологічної, методичної, філософської літератури проаналізувати наукові підходи до управління інноваційним навчальним закл...
