align="justify"> · з вступу, де виділені мета, об'єкт, завдання та предмет дослідження, обумовлена ??актуальність курсової роботи;
· Глави I, де ми говоримо про теоретичні аспекти інноваційних процесів, про сутність поняття інноваційного процесу raquo ;, про основних характеристиках інноваційної освіти;
· Висновки по I чолі;
· Глави II, де ми розглядаємо інновацію як фактор розвитку сучасної освіти, специфіку інноваційних процесів в освіті та структуру сучасного освітнього процесу;
· Висновки по II главі
· Висновків, де підводяться підсумки курсової роботи;
· Списку літератури
Глава I. Теоретичні аспекти інноваційних процесів
. 1 Сутність поняття інноваційний процес raquo ;. Основні характеристики інноваційної освіти
У вітчизняній літературі проблема інновацій довгий час розглядалася в системі економічних досліджень. Проте з часом постала проблема оцінки якісних характеристик інноваційних змін у всіх сферах суспільної життєдіяльності, але визначити ці зміни тільки в рамках економічних теорій неможливо. Необхідний інший підхід до дослідження інноваційних процесів, де аналіз інноваційних проблем включає в себе використання сучасних досягнень не тільки в галузі науки і техніки, а й у сферах управління, освіти, права та ін. Пошуки рішення педагогічних проблем інноватики пов'язані з аналізом наявних результатів дослідження сутності , структури, класифікації та особливостей протікання інноваційних процесів у сфері освіти.
На теоретико-методологічному рівні найбільш фундаментально проблема нововведень відображена в роботах Н. Б Пугачової [23, с. 29], В. С. Лазарєва [19, с. 4], В.І. Загвязінскій [24, с. 8], з позицій системно-діяльнісного підходу, що дає можливість аналізувати не тільки окремі стадії інноваційного процесу, але й перейти до комплексного вивчення нововведень.
Активні дослідження, спрямовані на побудову теорії інноваційного розвитку в освіті, ведуться з 30-х рр. ХХ століття, І. Шумпетер і Г. Менш ввели в науковий обіг і сам термін інновація raquo ;, який визнали втіленням наукового відкриття в новій технології або продукті. З цього моменту концепт інновація і пов'язані з ним терміни інноваційний процес raquo ;, інноваційний потенціал та інші набули статусу загальнонаукових категорій високого рівня узагальнення і збагатили понятійні системи багатьох наук. Проблемам створення, розвитку і поширення педагогічних нововведень присвячені роботи: К. Ангеловскіх, Н.Р. Юсуфбекова, М.В. Кларін, О.Г. Хмарка, М.М. Поташника, А.В. Лоренсова, С.Д. Полякова, А. І. Пригожий та інших. Харін А.А., і Майборода В.П. виявили різні аспекти дослідження проблем освіти як соціального інституту у взаємодії з іншими соціальними інститутами суспільства. Дослідники Ж.Аллак, Р.Акофф, Ю.С.Борцов, Б.С.Гершунскій, Е.Дюркгейм, Е.Д.Днепров, Ю. С. Колесников, Ф.Кумбс, В.Т.Лісовскій. М.Н.Руткевіч, Б.Саймон, Н.Смелзер, Ж.Т.Тощенко, В.Н.Турченко, В.Н.Шубкін та ін. Присвятили багато робіт інноваційної проблематики у зв'язку з розробкою стандартів і змісту освіти в цілому. Ряд важливих аспектів інноваційного розвитку освіти розкрито у роботах І.В.Бестужева-Лади, Д.Р.Вахітова, С.Ю.Глазьева, В.С.Дудченко, В.І.Кондратьева. Н.І.Лапіна. В.Я.Ляудіс, А.И.Пригожин, Б.Твісс., Ю.Посталюк та ін. [1, с. 8]
Словник С.И.Ожегова [25, с. 285] дає наступне визначення нового: новий - вперше створений або зроблений, що з'явився або виник нещодавно, замість колишнього, знову відкритий, що відноситься до найближчого минулого або до теперішнього часу, недостатньо знайомий, маловідомий. Слід зауважити, що в тлумаченні терміну нічого не говориться про прогресивність, про ефективність нового.
Поняття інновація в перекладі з латинської мови означає оновлення, нововведення або зміна raquo ;. Це поняття вперше з'явилося в дослідженнях в XIX столітті і означало введення деяких елементів однієї культури в іншу. На початку XX століття виникла нова область знання, інноватика - наука про нововведення, в рамках якої стали вивчатися закономірності технічних нововведень у сфері матеріального виробництва. Педагогічні інноваційні процеси стали предметом спеціального вивчення на Заході приблизно з 50-х років і в останнє двадцятиріччя в нашій країні. Стосовно до педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання і виховання, організацію спільної діяльності вчителя і учня.
Про інновації в російській освітній системі заговорили з 80-х років ХХ століття, і до цих пір цей феномен є одним з найбільш невизначених і неоднозначних з позицій категоріального апарату педагогіки. Як зазначає Н.Ю. Посталюк, саме в ...
