Зміст
Введення
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи використання наочних методів навчання в початкових класах
.1 Принцип наочності в педагогічних дослідженнях різних вчених і педагогів
.2 Роль і місце наочних посібників і дидактичних матеріалів на початковому етапі навчання
Розділ 2. Вплив методів використання наочності на формування пізнавальної активності дітей молодшого шкільного віку
.1 Організація роботи з використання наочних посібників і дидактичних матеріалів у процесі уроку навколишнього світу
.2 Розробка конспекту уроку з використанням наочних посібників і дидактичних матеріалів навколишнього світу
Висновок
Список використаних джерел
Додаток А
Додаток Б
Додаток В
Додаток Г
Введення
Проблема розвитку мислення в молодшому шкільному віці сьогодні є актуальною, оскільки століття сучасних інформаційних технологій пропонує готові відповіді, що виключають етап отримання і засвоєння знань. Але якщо немає навичок пошуку та аналізу інформації, то відсутня основа для розвитку мислення, а значить, в кінцевому рахунку, немає і знань. У цих умовах недостатньо розвиваються такі якості мислення, як глибина, критичність, гнучкість, що відображають ступінь його самостійності. Комп'ютер відучує дітей мислити самостійно.
Крім того, як показує практика, поширеним прикладом викладання є організація вчителями дій учнів за зразком: надмірно часто вчителі пропонують дітям вправи тренувального типу, засновані на наслідуванні, що не вимагають мислення, що так само не сприяє його розвитку.
У своїй практичній діяльності кожен педагог повинен прагнути до того, щоб навчаються були активні на занятті. При правильному підборі дидактичного матеріалу за тематикою і віку дітей можливе формування не тільки певних знань, а пізнавальної активності учнів. У сучасному навчальному процесі в умовах модернізації освіти необхідним стає використання форм та видів навчальної діяльності, спрямованих на розвиток в учнів високої активності і самостійності мислення.
Мета роботи - описати роль наочних посібників і дидактичних матеріалів у формуванні пізнавальної активності дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження - учні молодших класів.
Предмет дослідження - організація діяльності з використання наочного дидактичного матеріалу в молодших класах.
Гіпотеза дослідження - використання наочних посібників в початкових класах загальноосвітньої школи приносить позитивні результати у формуванні знань і умінь дітей, розвитку їх мислення і пізнавальної активності.
Завдання дослідження:
визначити поняття і вивчити види наочно-дидактичного матеріалу на уроках навколишнього світу;- Дати психолого-педагогічну характеристику і показати особливості формування знань і умінь учнів.
Проблема розвитку пізнавальної активності молодших школярів перебувала в центрі уваги педагогів з давніх часів. Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо визначали пізнавальну активність як природне прагнення учнів до пізнання. Педагогічна дійсність щодня доводить, що процес навчання і виховання проходить ефективніше, якщо дитина проявляє пізнавальну активність. Дане явище зафіксовано в педагогічній теорії як принцип активності і самостійності учнів у навчанні (Бабанський Ю.К.).
Сучасні вітчизняні дослідники так само приділяють увагу вивченню особливостей пізнавальної діяльності та способів її активізації у молодших школярів. Це А.К. Маркова, В.І. Лозова, Ж.Н. Тельнова, Г.І. Щукіна та інші. Всі вони сходяться на думці, що дитина за своєю природою допитливий і дослідник світу, і завдання вчителя допомогти йому в розвитку його пізнавальної активності.
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи використання наочних методів навчання в початкових класах
. 1 Принцип наочності в педагогічних дослідженнях різних вчених і педагогів
Принцип наочності - це один з найвідоміших і інтуїтивно зрозумілих принципів навчання, що використовується з давніх часів. Книги, як рукописні, так і друковані, забезпечувалися нерідко малюнками і раніше, але то було емпіричне застосування наочності - без її теоретичного обгрунтування. Вперше воно було дано Яном Коменським (1592 - 1670). Слідуючи сенсуалистической філософії, Коменський основою пізнання і навчання поставив чуттєвий досвід, теоретично обгрунтував і детально розкрив принцип наочності. Він розумів наочність широко, не тільки як зорову, а й як залучення всіх органів почуттів на краще і ясному сприйняттю речей і явищ. Їм було проголошено золот...
