Департамент освіти міста Москви
Державне бюджетне освітня установа
Вищої професійної освіти міста Москви
«Московський міський педагогічний університет»
Інститут спеціальної освіти та комплексної реабілітації
Кафедра олигофренопедагогики і клінічних основ спеціальної педагогіки
Аплікація як засіб формування пізнавальної активності у дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту
Курсова робота
Евдун Анжеліка Олексіївна
Науковий керівник:
доцент Браткова Маргарита Володимирівна
Москва, 2 014
ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Особливості розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку за допомогою аплікації
1.1 Поняття «аплікація», її види і технічні прийоми
1.2 Зміст роботи з аплікації у дітей дошкільного віку
1.3 Особливості формування пізнавальної активності у дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту за допомогою апликации
1.3.1 Основи розвитку пізнавальної активності в процесі виконання аплікації
1.3.2 Особливості навчання дітей з порушенням інтелекту
Глава 2. Організація роботи з розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту в процесі аплікації
2.1 Створення умов для аплікативного діяльності
2.2 Відбір форм і методів роботи з дітьми дошкільного віку з порушенням інтелекту в аплікативного діяльності
2.3 Організація констатуючого експерименту з дітьми з порушенням інтелекту в процесі аплікативного діяльності
.4 Використання нетрадиційних технік аплікації як засіб розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту
Висновок
Список літератури
Програми
аплікація пізнавальний порушення інтелект
ВСТУП
Актуальність обраної теми. Питання щодо реалізації потенційних можливостей дітей з порушенням інтелекту, їх адаптації в суспільстві набуває сьогодні величезне соціальне значення в нашій країні у зв'язку з тенденцією до зростання кількості дітей даної категорії і малим числом досліджень, які присвячені проблемам їх навчання і виховання.
Довгий час в російській освіті дітей цієї категорії вважали нездібних. Автори сучасних наукових робіт з даної теми піднімають питання щодо реалізації потенційних можливостей такого роду дітей у навчальному процесі діяльності, а також про їх можливості інтеграції в соціум (Бгажнокова І.М., Маллер А.Р., Малофєєв М.М. ін.).
Сьогодні проблеми виховання дітей з порушенням інтелекту вирішують за допомогою формування класів для дітей даної категорії на основі корекційних освітніх установ. Процес навчання дітей з порушенням інтелекту відбувається згідно Концепції модернізації вітчизняної освіти, проектом Державного стандарту загальної освіти осіб з обмеженими можливостями здоров'я, Типовим положенням про коррекционном освітньому закладі.
Творчість є інтегральною діяльністю людини, яка потрібна будь-якої особистості в сучасному світі. Від готовності людей до активних творчих занять залежить майбутній розвиток сучасного соціуму.
Інтелектуальне, емоційно-моральне, художнє стан дітей в ході їхньої практичної діяльності може виявлятися в дитячих вчинках, але оптимальний розвиток дітей може відбуватися лише при цілеспрямованому, систематичному і відповідає віковим
особливостям навчанні та вихованні.
Особливе місце в даній діяльності відводять образотворчої діяльності та образотворчого мистецтва, що є формою активного, емоційно-морального пізнання навколишнього світу, його характеру творчого.
Робіт, які пов'язані з аналізом пізнавальної діяльності дітей з порушенням інтелекту, мало. Поняття пізнавальної діяльності пов'язують з активізацією навчального процесу дошкільнят, які мають недорозвинення інтелекту, і їх пізнавальними інтересами (Єременко І.Г., Кудріна С.В., Петрова В.Г. та ін.).
Об'єкт роботи: пізнавальна діяльність дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту.
Предмет роботи: процес педагогічного стимулювання пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту допомогою аплікації.
Мета роботи: розглянути основи процесу навчання аплікація як засобу формування пізнавальної активності у дітей дошкі...
