МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
Природничо-географічний факультет
Кафедра географії
Курсова робота
Використання ігрової технології на уроках географії
Луганськ
ВСТУП
Кардінальні Зміни у суспільстві, розвиток науки, техніки й виробництва, зростання інформатізації про єктивно потребують змін у всех сферах життя, у тому чіслі й в освіті. Основним протіріччям сучасної освіти є протіріччя между значний темпами Збільшення кількості ІНФОРМАЦІЇ ТА ограниченной можливіть людини до їх засвоєння. Тому сегодня необхідна серйозна, науково обґрунтована робота, спрямована на переоцінку існуючіх підходів и до визначення мети й змісту освіти, и до форм и методів навчання та виховання. Сьогодення потребує від людини НЕ только певної суми знань, умінь та навічок, а, что важлівіше, вміння самостійно здобуваті ї використовуват на практике Нові знання, вміння співпрацюваті, спілкуватіся, адаптуватіся до НОВИХ обставинні, знаходіті шляхи вирішенню жіттєвіх проблем. Тобто основною метою становится максимальний розвиток компетентності особистості относительно саморегуляції, самоосвіті та самовдосконалення й виховання Відчуття постійної спожи до цього.
звічайна, досягті цієї мети путем использование лишь традіційніх форм та методів организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Неможливо. Вірішенню цієї проблеми значний мірою спріяє Впровадження у навчально-виховний процес активних методів навчання, среди якіх провідну роль відіграють навчальні ігри, Які дають змогу учням формуваті знання путем інтенсівної Самостійної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ й, вместе с тім, спріяють розвитку індівідуальніх творчих здібностей.
У наш годину, коли особлива увага пріділяється особистісно орієнтованому навчанню, однією з Важлива умів формирование пізнавального інтересу до предмета є стосунки вчителя и учнів: Взаємний Інтерес одна до одного, уміння и бажання вчителя Бачити в шкірному учневі Неповторна особистість. Вчитель має Постійно стімулюваті в учнів Прагнення піднятіся вищє того, что Вже ним досягнутості; почуття власної гідності; добрий настрій, при якому працюватіметься швідше и результатівніше.
Гра супроводжує людину течение Усього життя, протягом Усього Існування людства. Аджея, в якійсь мірі, усьо наше життя - це гра. Даже стаючі доросли, опінянюючісь у питань комерційної торгівлі жіттєвіх сітуаціях, мі пріміряємо на собі ту чі іншу роль. А для маленької дитини гра - це основний вид ДІЯЛЬНОСТІ, це засіб взаємодії з навколішнім світом, засіб его пізнання. Недаремно гру назівають королевою дитинства. Тому, звічайна, Потенціал гри винен буті використаних и у навчальному процессе. Аджея за вмілого использование гра может стать незаміннім помічником вчителя. Гра пріваблює педагогів тім, что в ній всі Рівні. Вона під силу даже слабких учням, більш того, Слабкий учень может стать Першів у грі: вінахідлівість и кмітливість, атмосфера Захоплення и радості, Відчуття посильну Завдання - все це дает змогу дітям перебороти сором? Язлівість и добро відбівається на результатах навчання. У дітей переважають Позитивні емоції, Ніколи НЕ прініжується Гідність учня. Гра у навчальному процессе створює мотівацію, около до природної, збуджує Інтерес, підвіщує рівень навчальної праці, розвіває комунікативні навички. Вона ні в якому разі не терпить примусу и є процесом суто добровільнім. Характерною рісою гри є ті, что вона одночасно ставити людину в декілька позіцій. Ця особлівість віпліває з двоплановості гри. Особистість у грі находится одночасно у двох планах: реальному и Умовний. І особливо на Цю рису винен звертати Рамус вчитель. У процессе гри ВІН может по-новому Відкрити дитину для себе.
Роль гри у спрійнятті информации значний, бо в процессе ее спрацьовують асоціатівна, механічна, Зорова та Інші види пам яті за запите ігрової ситуации, а не з вимоги вчителя. Щоб перемогті у змаганні-грі та патенти много згадаті, осмісліті за короткий проміжок годині. Іншімі словами, гра на уроці є комплексним носієм информации. Такоже гра є й достатньо давно відомою формою передачі досвіду старшим поколінням молодшим
Географія - єдина навчальна дисципліна, что вівчає природу Землі як цілісну систему: будь-який об? єкт, явіще, процес у географічній оболонці Неможливо * розглядаті поза нею, поза взаємозв язками между ее природніми компонентами и комплексами. Саме тому дослідждення ціх зв язків - головна мета географії. Альо без зацікавленості учнів, без ї...
