Зміст
Введення
Глава 1. Навчання говорінню як виду мовної діяльності на середньому етапі вивчення англійської мови
1.1Характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності
1.2Трудності при навчанні говорінню
.3Роль інтерактивних форм у навчанні говорінню
Висновок до розділу
Глава 2. Інтерактивні форми роботи як один із способів навчання говорінню
2.1 Загальні вимоги до організації інтерактивних форм роботи
2.2 Опис інтерактивних форм роботи в навчанні говорінню
.3 Організація навчальної діяльності на уроках АЯ при навчанні говорінню з використанням інтерактивних форм роботи
Висновок
Список інформаційних джерел
Введення
Проблема активізації пізнавальної діяльності учнів завжди була однією з найбільш актуальних у теорії та практиці навчання. У пошуках шляхів її вирішення педагоги освоювали дослідні та пошукові методи, нестандартні форми проведення занять, дидактичні ігри тощо.
Останнім часом інтерес педагогів спрямований на освоєння активних та інтерактивних форм і методів навчання, заснованих на діяльнісних і діалогових формах пізнання. Зараз вже для теоретиків і практиків освіти очевидно, що головними чинниками розвитку особистості є предметно-практична діяльність і взаємодія між людьми. Дійсно, як показує багаторічний досвід роботи в системі професійної освіти, навчання буває ефективним і досягає хороших результатів, якщо:
· учні відкриті і для навчання і активно включаються у взаємини і співпраця з іншими учасниками освітнього процесу;
· отримують можливість для аналізу своєї діяльності;
· можуть практично підготуватися до того, з чим їм доведеться зіткнутися найближчим часом в житті;
· можуть бути самим і собою, не боятися виражати себе, допускати помилки.
Практично всі ці вимоги дотримуються, якщо використовується інтерактивний режим навчання, заснований на діалозі, кооперації та співпраці всіх суб'єктів навчання. Тому з усього різноманіття підходів і методів ми зупинилися на інтерактивних формах і методах навчання.
У методиці викладання іноземних мов намітилася тенденція до переходу від комунікативного підходу до його різновиду - інтерактивного підходу, який був запропонований західними методистами. Однак, ще не вироблено однозначне розуміння самого терміна інтерактивний підхід raquo ;. Тому виникає протиріччя між можливостями використання інтерактивних форм діяльності і слабкою розробкою цього питання в методичній літературі. Звідси випливає проблема: як використовувати інтерактивні форми діяльності на уроках англійської мови з метою формування навичок говоріння.
Метою даної курсової роботи є вивчення можливостей використання інтерактивних форм роботи на уроках АЯ з метою розвитку навичок говоріння.
Об'єктом дослідження буде розвиток навичок говоріння на середньому етапі навчання англійській мові.
Предмет дослідження - використання інтерактивних форм роботи при формуванні навичок говоріння на середньому етапі.
Завдання даної курсової роботи:
· вивчити наявну літературу та Інтернет-ресурси з даної теми;
· познайомитися з практикою використання інтерактивних форм роботи в навчанні говорінню на уроках АЯ;
· розробити фрагменти уроків з використанням інтерактивних форм, що сприяють розвитку навичок говоріння;
· сформулювати висновки з проблеми дослідження.
Використовуючи інтерактивний підхід у навчанні англійської мови, можна оптимізувати процес оволодіння навичками базового шкільного іншомовного спілкування і зробити його більш ефективним в умовах загальноосвітньої школи. На підставі всього вищесказаного можна вважати, що дана тема актуальна в даний час, необхідно і далі розвивати її теоретичну сторону, а так само як можна частіше звертатися до практичного використання інтерактивних форм діяльності в навчальному процесі.
У написанні даної курсової роботи були використані роботи таких авторів як Паніна Т.С., Рогова Г.В., Пасів Є.І., Гез Н.І, Леонтьєв А.А.
Глава 1. Навчання говорінню як виду мовної діяльності на середньому етапі навчання англійської мови
. 1 Характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності
Говорение як вид мовленнєвої діяльності в першу чергу спирається на мову як засіб спілкування. Мова забезпечує комунікацію між спілкуються, тому що його розуміє як той, хто повідомляє інформацію, кодуючи її в значеннях слів, відіб...
