Вступ
Проблема діагностики віхованості учнів всегда Було одним Із найактуальнішіх у педагогіці. Останнім годиною вона здобула ще більшу гостроту. Ніні у суспільстві панує байдужість и бездуховність, відсутність Дбайливий и чуйного отношения людей один до одного. У зв'язку з таким становищах особливо Актуальне як розвиток виробництва и виховання з дитинства гуманного ставлені до ІНШОМУ raquo ;, но водночас и Виявлення уровня становлення й віяву з кожної вікової Стадії розвитку. Отже, стоит питання діагностики уровня віхованості дітей шкільного віку.
Під віхованістю у педагогіці розуміють комплексні властівість особистості, яка характерізується наявністю І ступеня сформованості соціально цінних якости и властівостей, что відображають усебічність ее розвитку.
Діагностування віхованості - це розпізнання и Вивчення істотніх ознакой віхованості, їх комбінацій, форм вираженість як реалізованіх цілей виховання. Діагноз встановлюється тоді, коли педагог щє не володіє ПОВНЕ інформацією про віхованість учня, а Робить Висновок на Основі ее суттєвіх проявів з метою встановлення причин, что перешкоджають досягнені Бажанов ступенів розвитку якости и властівостей особистості; визначення факторів, Які спріяють успішній реализации цілей виховання.
Діагностика спрямована на Вивчення учнів, Які удосконалюють свое самостановлення, и педагогів, что організовують пізнавальну, трудову, художньо-естетична та ін. діяльність вихованців, створюють умови для Зміни позіції особистості у сістемі отношений, ее всебічного формирование.
Поняття діагностика виховання Ширшов, чем Поняття вимірювання виховання raquo ;. Вимірювання проводитися з метою констатації стану віхованості. У діагностіці ж оцінка віхованості є причиною більш глибокого Вивчення протікання виховного процесу, визначення Шляхів его удосконалення на Основі знання для прийому й умови взаємодії его компонентів.
Другою Важлива особлівістю діагностики є прогностичність характер ее вісновків. Прогноз Потрібний для того, щоб внести необхідні корекції розвитку школяра: підсіліті бажані и нейтралізуваті небажані Тенденції. У цьом розумінні діагностика є основою індівідуального підходу до Вихованця. Проти, оскількі РОЗР между метою и досягнутості результатами спостерігається постійно, Завдання діагностики віхованості актуально для всех вихованців. Степень віхованості колективу візначається на підставі своєрідного поєднання віхованості всех его членів.
третьому особлівістю діагностики віхованості є ті, что перевага в ній надається методам, Які спріяють виявленості цілісної позіції особистості школяра. Вимірювання ж базується на узагальненні оцінок ОКРЕМЕ АКТІВ поведінкі Вихованця. Будучи спрямованостей на спожи организации виховного процесу, діагностика предполагает згорнуті решение педагога и того надає предпочтение інтегратівній діагностічній информации. А це предполагает ї інтегральну оцінку ступенів сформованості позіції особистості, а такоже ее ОКРЕМЕ позіцій.
Розділ 1. Методи дослідження якости и ставленого особистості
. 1 Методика Q-сортуваннях В. Стефансона
Випробування Пропонується набор карток, що містять тверджень або назви властівостей особистості. Їх необходимо розподіліті по групах від найбільш характерних до найменша характерних для него. Завдання могут буті пріготовані у відповідності з цілямі діагностики. Перевага методики є ті, что при роботі з нею ВИПРОБУВАНЬ проявляє свою індівідуальність, реальне Я raquo ;, а не відповідність - невідповідність статистичності нормам и результатами других людей. Можливо і повторно сортуваннях того ж набору карток, но в других відношеннях:
«Соціальне Я »(Яким мене бачать Інші?);
«Ідеальне Я »(Яким бі я Хотів бути?);
«Актуальне Я »(Який я в різніх сітуаціях?);
«Значімі інші» (Яким я бачу свого партнера?);
«Ідеальний партнер» (Яким бі я Хотів Бачити свого партнера?).
Інструкція: дослідження проводитися наступна чином. випробуваному пред'являється картка тверджень и Пропонується відповісті «так», если воно відповідає его уявленню про собі як члені даної конкретної групи, або «ні», если воно суперечіть его Поданєв, и только в виняткова випадка дозволяється відповісті: «сумніваюся», тобто розкласті на три групи Відповідей.
Текст опитувальника:
. Критичний до оточуючіх и Товаришам.
. Вінікає тривога, коли в групі почінається Конфлікт.
. Схільній слідуваті порадує лідера.
. Чи не схільній створюваті занадт...
