Курсова робота
Тема:
Виховання естетичного смаку молодших школярів у навчально-виховному процесі
ЗМІСТ
Введення
Розділ 1. Особливості естетичного виховання молодших школярів
1.1 Вікові та індивідуальні особливості молодших школярів
1.2 Естетичне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі
Розділ 2. Виховання естетичного смаку молодших школярів у навчально-виховному процесі
. 1 Поняття про естетику
. 2 Естетичний смак та її виховання в молодших школярів у навчально-виховному процесі
Висновки
Список використаних джерел
Програми
ВСТУП
Актуальність: естетичне ставлення людини до світу формується і розвивається протягом всього його життя. Разом з тим не всі його періоди рівноцінні для естетичного розвитку. Багато письменників, педагоги та діячі культури (Д.Б. Ковалевський, Б.М. Неменський, В.А. Сухомлинський, Л.М. Толстой, К.Д. Ушинський) вказують на особливе значення в цьому відношенні молодшого шкільного віку. Особливості дітей цього віку є найбільш сприятливими для формування в них естетичної культури. Доведено, що недоліки в естетичному розвитку молодшого шкільного віку часто виявляються такими, які не можна заповнити навіть за умов систематичної роботи в середніх і старших класах [4, с. 4].
В окремих класах у дітей вже з першого року навчання зникає інтерес до прекрасного, знижується багато критерії естетичного розвитку. У той же час спеціальні дослідження доводять, що при відповідній роботі у молодших школярів вдається сформувати досить високий рівень музичного сприйняття, тонке розуміння краси художнього слова, здатність бачити в картині предмет мистецтва.
Всі ці факти дозволяють нам сказати, що причиною низького рівня естетичного розвитку дітей 1-3 класів є не особливості їхнього віку, а малоефективні методи роботи педагогів.
Згідно питань і завданням в книгах для читання, а також згідно з методичними вказівками для вчителів робота над текстами іноді ігнорує художні образи і зводиться до з'ясування елементарних деталей сюжету.
Таким чином, у сфері естетичного виховання можливості учнів I-III класів явно занижуються. Підміна теоретичних знань розрізненими відомостями призвела до того, що любов учнів до мистецтва не розвивається, не стає глибше рік за роком. Отже, образотворче мистецтво, музика, спів, а в значній мірі і читання досі залишаються предметами, головне завдання яких полягає всього-навсього в прищеплення відповідних навичок.
Порівняння постановки естетичного виховання в школі зі станом його в дитячих садках показує, що в початкових класах у більшості не зважуються навіть ті завдання, які ставляться і успішно реалізуються в дошкільних дитячих закладах raquo ;. Отже, рівень естетичної культури, якого досягли молодші школярі наприкінці початкової навчання, не є достатнім для того, щоб бути базою для наступного художньо-естетичного розвитку. У дітей не сформувалася естетична сприйнятливість, механізми оціночної діяльності, потреба у творчості і навику до неї [4, с. 5-6].
Робота, яка проводиться в школі з естетичного виховання не відбивається належним чином на естетичному розвитку дітей, свідчить про неуважність вчителів до педагогіки естетичних здібностей [4, с. 7].
Над питаннями естетичного розвитку молодших школярів працювали: Д.Б. Ковалевський, Б.М. Неменський, В.А. Сухомлинський, Л.М. Толстой, К.Д. Ушинський.
В якості об'єкта дослідження виступає естетичне виховання молодших школярів.
Предметом дослідження є форми і методи естетичного виховання молодших школярів у процесі навчання.
Мета: дослідження форм і методів естетичного виховання молодших школярів у процесі навчання.
Завдання:
. визначити вікові та індивідуальні особливості молодших школярів;
2. з'ясувати особливості перебігу естетичного виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі;
. дати визначення поняттю Естетика raquo ;;
. зрозуміти, що являє собою естетичний смак і його виховання в молодших школярів у навчально-виховному процесі.
Методи дослідження:
1. Емпіричний - узагальнення незалежних хара...
