Зміст
Введення
Розділ 1. Характер основних відхилень і їх прояв у дітей з ЗПР в процесі навчання
.1 Загальні відомості про дітей із затримкою психічного розвитку
.2 Психолого-педагогічна оцінка дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку
.3 Розвиток уваги у дітей старшого дошкільного віку
.4 Специфіка навчання дітей старшого дошкільного віку з ЗПР
Розділ 2. Організація та методики навчання
.1 Організація навчання
.2 Коротка характеристика методик навчання
.3 Результати дослідження методик та їх обговорення
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Введення
Звернувши увагу на те, що на сучасному етапі розвитку шкільної освіти ми спостерігаємо негативну тенденцію зростання кількості дітей із затримкою психічного розвитку, що зумовлені, по-перше, несприятливою микросредой розвитку самої дитини, з іншого ж боку, недостатньою підготовленістю фахівців закладів освіти.
Найактуальнішою і найважливішою в корекційної педагогіки визначають проблему виховання та навчання школярів з відхиленнями у розвитку. Групою ризику за великою кількістю показників є діти із затримкою психічного розвитку [1, 5, 8, 14].
Вже в дошкільному віці діти із затримкою психічного розвитку не можуть впоратися з вимогами по програмі в дитячому садку і, вступаючи до школи, не мають необхідного рівня готовності до навчання у навчальному закладі. Діти цієї категорії разом з порушеннями окремих психічних функцій, певною мірою мають також несформовану мовну систему і не можуть на належному рівні оперувати елементами мови на практичному рівні, що в значній мірі ускладнює можливість засвоєння мови на вищому рівні і усвідомленню складних мовних закономірностей [3-5, 9, 11].
У спеціальній літературі, враховуючи важливість цієї теми і яскраве обговорення питання порушень уваги у старших дошкільнят з ЗПР, питання корекційної роботи щодо подолання порушень уваги висвітлені не надто яскраво [2, 12, 15-18]. Питання порушень уваги у старших дошкільнят з ЗПР висвітлений у книгах Т.А. Власова, К.С. Лебединської, М.С. Певзнер і Є.Я. Пекеліса. Природа і механізми порушень з клінічною, нейрофізіологічної та психологічної точок зору - в працях А.Р. Лурія, Є.Д. Хомської, І.П. Павлова, К.К. Платонова і В.В. Лебединського. Диференційні ознаки прояви порушень уваги - в книгах В.П. Мусіна і Г.М. Понарядова.
Не можна не сказати про те, що своєчасне виявлення, вивчення та корекція порушень пізнавальної сфери, і найважливіше уваги у дітей із затримкою психічного розвитку саме в старшому дошкільному віці, є необхідною умовою для їх подальшої успішної навчання в школі.
У зв'язку з тим, що тема є дуже актуальною, метою і завданням дослідження було дослідити особливість уваги дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Предмет дослідження: особливості уваги дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Гіпотеза дослідження: увага дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку відрізняється від уваги дітей, які не мають відхилень у розвитку. Увага дітей з ЗПР кваліфікується низькою концентрацією і перемиканням, яке в результаті призводить до погіршення готовності таких дітей до навчання в школі.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс взаємопов'язаних методів: теоретичний аналіз і узагальнення даних літературних джерел, психодіагностичні методи для вивчення індивідуально-психологічних особливостей студентів, методи кількісної та якісної обробки отриманих результатів.
Завдання дослідження:
. Теоретичний аналіз проблеми формування довільної уваги у дітей старшого дошкільного віку з ЗПР.
. Визначити рівень розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку з ЗПР.
. Визначити особливості уваги дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
. Провести порівняння уваги дітей старшого дошкільного віку з нормою розвитку та дітей, які мають затримку психічного розвитку.
. Провести корекційні заняття з розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку та оцінити зміни уваги, які у них відбуваються.
Практичне значення одержаних результатів визначається можливістю використання отриманих результатів під час психологічної допомоги дітям старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку, з метою удосконалення програм, спрямованих на підготовку дітей до навчання в школі.
