Міністерство освіти і науки Російської Федерації
ФГБОУ ВПО Санкт-Петербурзький державний політехнічний університет
Міжнародна вища школа управління
Кафедра Міжнародний бізнес
Курсова робота на тему:
Інститути вищої школи в Росії
Санкт-Петербург
рік
Зміст
Введення
. Соціальний аналіз інститутів
. Особливості аналізу трансформаційних змін
. Основні положення та ідеї
. Характеризація інститутів
Висновок
Список літератури
Введення
На рубежі XX - XXI ст. проблеми перетворення вітчизняної вищої школи стають предметом пильної уваги всевозрастающего кількості дослідників. Актуальність дослідження недержавної освіти в Росії викликана потребою цілісного наукового осмислення його специфіки, обгрунтування перспективних напрямків та ефективних механізмів його функціонування. Так само, актуальність і практична значущість соціально-філософського дослідження вищої школи в інституційній структурі суспільного відтворення обумовлені зростанням ролі освіти і виховання на їх завершальних щаблях, що визначають духовно-моральний, інтелектуальний, культурний і соціально-професійний потенціал сучасного суспільства. Вельми обширний масив літератури з вищої освіти і вихованню студентства, особливо соціологічного, історичного, культурологічного, психолого-педагогічного, правового та організаційно-управлінського характеру. У полі уваги дослідників включені, нехай і в різному ступені, всі основні проблеми функціонування вищої школи. [1]
1. Соціальний аналіз інститутів
Ґрунтовний аналіз наявної літератури дозволяє виявити найбільш уразливі місця і прогалини в сучасному стані проблеми. Потребують уточнення питання філософського характеру, які відкривають сутність і духовну природу вищої школи як соціального інституту і її особливу роль у складному процесі суспільного відтворення соціуму в цілому. Не визначено перспектив його ведучих і напрямних сегментів у формуванні найбільш розвиненою, висококваліфікованої, інтелектуальної та креативної соціально-професійної частини кадрового ресурсу і трудового потенціалу суспільства. Вельми актуальними в теоретичному і практичному плані видаються проблеми визначення змісту вищої професійної освіти і його стандартизації, виявлення діалектики традиції і модернізації, співвідношення теологізацію і сциентизации в освітньому та соціально-виховному процесі, вирішення питань демократизації та гуманітаризації професійно-освітнього та соціально-виховного комплексу вищої школи.
Новий час визначає значні зміни в соціальних інститутах. Вища школа знаходиться на етапі кардинальних змін, переживає час докорінного переосмислення своєї ролі і функцій в сучасному суспільстві. Скорочення періоду напіврозпаду знань і технологій, віртуалізація багатьох сфер життя, інституціоналізація в суспільстві нових форм освіти детермінують ідеальний тип вищої школи, максимально орієнтований на інтереси особистості, наближений до практики, сфокусований на конкретних результатах, що передбачає подальші економічні вигоди. Для вітчизняної вищої школи такий образ багато в чому є новим, що вимагає глибокого і різнобічного аналізу.
Накопичення якісних змін у соціальних інститутах, зокрема у вищій школі, веде не тільки до трансформації її параметрів, але і активному формуванню нових якостей суспільної системи, підвищенню освітнього рівня населення. Вивчення трансформації вищої школи пов'язано як з процесами соціально-економічного перетворення російського соціуму, так і кризою фундаментальних основ самої вищої школи як зростаючим невідповідністю між новими потребами, у тому числі зароджується постіндустріального суспільства, і стійко зберігаються традиційними формами виробництва знання та організації науково-освітніх практик. Спостерігається збільшення системного розриву між вимогами оновлюваного суспільства і обмеженими можливостями вищої школи відповідати на них.
Будь-яка соціальна система схильна до змін, які відбуваються на різних рівнях. Сучасні трансформаційні зміни у вітчизняній вищій школі на макрорівні в чому є terra incognita raquo ;, тому що відрізняються від перетворень попередніх періодів і охоплюють нетривалий період часу. Деякі з них сьогодні активно обговорюються, інші ще не стали предметом спеціальних досліджень. У той же час соціологи відзначають, що вивчення процесів, що призводять до трансфор...
