мацій, дуже складне завдання на увазі того, що вони є результатом тривалого накопичення змін і не завжди мають чіткі межі, що утрудняють вибір критеріїв для класифікації. Разом з тим об'єктивний аналіз цих процесів у різних соціальних системах і сферах суспільства видається надзвичайно важливим, оскільки вони так чи інакше відбиваються в суспільній свідомості, позначаються на розвитку економіки, політики, культури. освіту інститут вищий школа
Наступив XXI ст. визначається всіма провідними вченими та соціальних і природничих наук як століття знань, вік інформації, століття стрімкого розвитку інформаційних технологій. Роль освіти в розвитку суспільного виробництва і в становленні постіндустріальної цивілізації незмірно зросла. У постіндустріальному суспільстві найбільшим попитом користується продукція, заснована на інформації, на вищих знаннях. Підготовкою фахівців - творців цих цінностей - займається вища школа, тому роль освіти взагалі і вищої освіти в особливості не просто зростає, але набуває новий зміст, нові форми, нові структури. Реформування вищої школи відповідно до вимог постіндустріального розвитку стає загальносвітовою тенденцією. У Росії перехід від індустріального до постіндустріального суспільства наклався на зміну планової, адміністративно-командної економіки на ринкову та цінності демократії. Складнощі реформування вітчизняної вищої школи поглиблюються триваючим економічною кризою з усіма супутніми йому наслідками. У цих умовах зміни в діяльності російських вузів не можуть не бути радикальними.
. Особливості аналізу трансформаційних змін
Аналіз трансформаційних змін у вищій школі, на перший погляд, відноситься до числа академічних питань. Тим не менш, він тісно пов'язаний з пошуком вирішення непростих соціальних проблем, з якими стикається цей соціальний інститут, серед них - зростання вимог різних груп населення до якості та ефективності вищої освіти, необхідність підтримки принципу його загальнодоступності, підвищення відповідальності науково-педагогічної спільноти за підготовку фахівців в умовах масовізації вищої освіти, формування суспільства знань, всебічний вплив нових технологій на всі його сфери та ін.
В епоху глобалізації відбувається втягування країн єдиний цивілізаційний процес, світовий порядок, в якому все важче зберегти свою самобутню культуру і національну своєрідність. Водночас створення максимально ефективної системи вищої освіти є метою будь-якої країни і розглядається сьогодні в якості важливого чинника економічного зростання, соціальної стабільності та розвитку держав і Заходу, і Сходу. Потреба в оптимізації існуючої моделі вищої школи виражається в пошуку точок зближення між системами вищої освіти різних країн. Входження Росії в Болонський процес ставить перед вітчизняною системою вищої освіти цілий ряд нових завдань, що вимагають комплексного рішення. Вони стосуються серйозних структурних та інституційних змін, розробки нових підходів в управлінні, інноваційної стратегії розвитку в умовах сучасних реалій.
Особливе значення в сучасних умовах має соціологічний аналіз проблем системи функціонування вищої освіти в Росії, детермініруемих, насамперед, своєрідністю ходу соціально-економічних реформ. Посилення уваги до регіональним аспектам економічного і соціального розвитку зумовило виникнення особливого напрямки у внутрішній політиці держави - регіональної політики. Це спричинило переоцінку традиційних факторів регіонального розвитку, створення регіональних концепцій, у тому числі і в галузі освіти, що дозволяють комплексно вирішувати цілий ряд взаємозв'язаних соціально-економічних завдань регіону. Виконання завдань приведення регіональної системи вищої освіти до режиму збалансованого функціонування належить здійснювати в більшості випадків на тлі несприятливої ??соціально-економічної обстановки, в умовах кризи ідеології, моральності та духовності. Освітня діяльність стає важливою компонентою економічного розвитку країни.
Динаміка соціальних процесів має яскраво виражену регіональну забарвлення, яка визначається глибокої асиметрією соціально-економічного розвитку суб'єктів Російської Федерації, їх соціокультурною специфікою, різною концентрацією населення, різноманітністю типів регіональних освітніх ситуацій і т. д. Трансформація регіонального освітнього простору на базі університетського комплексу може стати за сприятливих умов системоутворюючим соціокультурним фактором, що визначає розвиток регіонального співтовариства, уравновешивающим глобальні тенденції. [2]
Проблема трансформації вітчизняної вищої школи актуалізована і на рівні вузів, які сьогодні ступили на шлях трансформаційних перетворень. Це насамперед великі університети, які позиціонують себе як провідні галузеві або старі класичні з розвиненими традиціями фундаментальних досліджень...
