В В
МГОПУ
факультет психології
В В
реферат
по психологічної діагностики,
діагностика психологічної готовності до школи
виконала: студентка III курсу
Сєрова Л.І.
науковий керівник:
професор А.Ф. Ануфрієв
Москва
Введення
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства.
Високі вимоги життя до організації виховання і навчання змушують шукати нові, більш ефективні психолого - педагогічні підходи, націлені на приведення методів навчання у відповідність вимогам життя. У цьому сенсі проблема готовності дошкільників до навчання в школі набуває особливого значення. З її рішенням пов'язано визначення цілей і принципів організації навчання і виховання в дошкільних установах. У теж час від її рішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі.
Основний метою визначення психологічної готовності до шкільного навчання профілактика шкільної дезадаптації. Для успішного вирішення цієї мети останнім часом створюються різні класи, у завдання яких входить здійснення індивідуального підходу в навчанні стосовно дітям як готовим, так і не готовим до школи, щоб уникнути шкільної дезадаптації.
Підготовка дітей до школи - завдання комплексне, що охоплює всі сфери життя дитини. Психологічна готовність до школи - тільки один з аспектів цієї задачі, але всередині цього аспекту виділяються різні підходи:
1. Дослідження, спрямовані на формування у дітей дошкільного віку певних умінь і навичок, необхідних для навчання в школі.
2. Дослідження новоутворень і змін у психіці дитини.
3. Дослідження генезису окремих компонентів навчальної діяльності і виявлення шляхів їх формування.
4. Вивчення умінь дитини свідомо підкоряти свої дії заданому при послідовному виконанні словесних указівок дорослого. Це вміння зв'язується зі здатністю оволодіння загальним способом виконання словесних вказівок дорослого.
Визначаючи психологічну готовність до шкільного навчання, дитячий практичний психолог повинен чітко розуміти, для чого він це робить. Можна виділити наступні цілі, яких потрібно дотримуватися при діагностиці готовності до школи:
1. розуміння особливостей психологічного розвитку дітей з метою визначення індивідуального підходу до них у навчально-виховному процесі.
2. виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності.
3. розподілення майбутніх першокласників по класах відповідно до їх "зоною найближчого розвитку ", що дозволить кожній дитині розвиватися в оптимальному для нього режимі.
4. відстрочка на один рік початку навчання дітей, не готових до шкільного навчання (можливо лише по відношенню до дітей шестирічного віку).
За підсумками діагностичного обстеження можуть створюватися спец.группи і класи розвитку, в яких дитина зможе підготуватися до початку систематичного навчання в школі.
Глава 1. Психологічна готовність до шкільного навчання.
В§ 1.1. Короткі підсумки дошкільного розвитку дитини.
До Наприкінці дошкільного віку дитина вже є у відомому сенсі особистість. Він добре усвідомлює свою статеву приналежність, знаходить собі місце в просторі та часі. Він вже орієнтується в сімейно - родинних відносинах і вміє будувати відносини з дорослими і однолітками: має навички самовладання, уміє підпорядкувати себе обставинам, бути непохитним у своїх бажаннях. У такої дитини вже розвинена рефлексія. В якості найважливішого досягнення в розвитку особистості дитини виступає переважання почуття "Я повинен "над мотивом" Я хочу ". До кінця дошкільного віку особливого значення набуває мотиваційна готовність до навчання в школі.
Один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства - психологічна готовність дитини до шкільного навчання. І.Ю.Кулашна виділяє два аспекти психологічної готовності - особистісну (мотиваційну) і інтелектуальну готовність до школи. Обидва аспекти важливі як для того, щоб навчальна діяльність дитини була успішною, так і для його якнайшвидшої адаптації до нових умов, безболісного входження в нову систему відносин.
В§ 1.2. Особистіс...
