ЗМІСТ
ВСТУП
. Етапи становлення практики
. Проблеми та перспективи розвитку інклюзивної освіти в Росії
. Досвід інклюзивної освіти за кордоном
ВИСНОВОК
Нормативні акти
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
Актуальність теми. Сучасна система освіти бере в себе тільки тих, хто відповідає її вимогам - дітей, які здатні навчатися за загальною програмою і можуть показувати нормальні для всіх результати. У підсумку часто виходить, що діти c ОВЗ ізольовані від здорових однолітків і випадають з освітнього процесу, тому для роботи з такими дітьми педагоги не володіють необхідними знаннями в області спеціальної та корекційної роботи. Кожна дитина має право здобувати якісну освіту зі здоровими однолітками. Саме у звичайній освітній сфері діти з особливими освітніми потребами зможуть отримати, крім навчальної інформації, можливість повного життя в суспільстві, тобто соціалізуватися. Ці проблеми в сучасних школах вирішує інклюзивна освіта.
Найважливіша проблема освіти - доступність для деяких соціальних груп, які мають невигідні стартові умови. Особливе місце серед них займають діти з ОВЗ. Здобуття якісної освіти такими дітьми перешкоджають множинні обмеження, які пов'язані з соціальною нерівністю. Дослідження в галузі соціології, які проводилися в Російській Федерації та на Заході, починаючи з 60-х рр., Показали, що освіта схильне підтверджувати і відображати існуюче соціальна нерівність, ніж можна сприяти його усунення. Так як відповідальність за підсумки навчання покладається на педагогів, то в підсумку найбільше уваги приділяється здібності, краще школярам, ??а діти з обмеженими можливостями опиняються в низах шкільної ієрархії.
Причини громадського утиску даної групи дітей не обмежуються рамками школи. В англійських дослідженнях 80-х рр. були підтверджені висновки, що стосуються факторів суспільної нерівності, а також були поставлені питання, чому самі освітні установи схильні відтворювати і зберігати соціальну нерівність. У цьому ж напрямку працюють російські соціологи нашого часу. Вони виявили трансляцію і спадкоємність шляхом освітньої системи тих соціально-класових відмінностей, які існують поза освітнього процесу. Судячи з дослідженням, які були здійснені в США в 60-70-і роки, великий вплив на підсумки шкільного навчання надають сімейні та соціальні обставини, що в подальшому визначає і рівень доходів. На ефективність процесу навчання впливає соціальне походження школярів. Дані дослідження породили дискусію про необхідність впровадження інклюзивної освіти для дітей з різних соціальних верств і груп, у тому числі для дітей з ОВЗ.
Соціальні аспекти інклюзивної освіти вивчали Шинкарева Є.Ю., Малофєєв М.М., Кантор В.З., Жаворонков Р., Романов П., Зайцев Д.В., Антіпьева Н.В. , Акатов Л.І. та ін.
Метою курсової роботи є розгляд проблеми інклюзивної освіти в Російській Федерації з урахуванням досвіду зарубіжних країн.
Об'єкт - історія, реалії та перспективи розвитку інклюзивної освіти в Росії і за кордоном.
Предмет - проблема інклюзивної освіти в Російській Федерації і за кордоном.
Завданнями курсової роботи виступили:
1. Розкриття поняття і сутності інклюзивної освіти.
2. Аналіз досвіду зарубіжних країн в проблемі інклюзивної освіти.
. Розгляд проблем і перспектив розвитку інклюзивної освіти в Російській Федерації.
Методи дослідження: аналіз літературних джерел, узагальнення наукового матеріалу та практичного досвіду.
1. Етапи становлення практики
Історія розвитку дітей з особливими освітніми потребами умовно поділяється на 3 етапи:
. Початок ХХ століття - середина 60-х років - медична модель ? сегрегація
2. Середина 60-х - середина 80-х років - модель нормалізації ? інтеграція
. Середина 80-х років - теперішній час - модель включення ? включення.
Повноцінна участь в концепції включення - Це навчання і співробітництво спільно з іншими учасниками, придбання спільного досвіду. Це активне залучення кожної дитини в процес навчання. Більше того, воно передбачає, що учня приймають і цінують таким, яким він є.
Розвиток включення в школі увазі відмову від практики використання методик, спрямованих на виключення дитини з освітнього процесу, або так званих виключають методик.
Разом...
