Курсова робота
з теорії і методики викладання російської мови
Кластер на уроках російської мови
Зміст
Введення
Глава 1. Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо на уроках російської мови
.1 Актуальність використання ТРКМЧП на уроках російської мови
.2 Особливості технології розвитку критичного мислення через читання та письмо
.3 Фази технології розвитку критичного мислення через читання та письмо
.4 Види роботи з навчально-науковим текстом на уроках російської мови
Висновки до глави 1
Глава 2. Прийом кластера в структурі уроку російської мови
.1 Прийом кластера як спосіб графічної організації матеріалу
.2 Види кластерів на уроках російської мови
Висновки до глави 2
Глава 3. Проблема навчання школярів прийому складання кластерів на уроках російської мови
.1 Теорія і практика навчання школярів прийому складання кластерів на уроках російської мови
Висновки до глави 3
Висновок
Література
Введення
Стандарти другого покоління для середньої загальноосвітньої школи висувають нові вимоги до системи освіти в цілому, і специфіки викладання російської мови зокрема: подолання репродуктивного стилю навчання і переходу до нової освітньої парадигми, що забезпечує пізнавальну активність і самостійність мислення учнів [50: 4]. Це стратегічний напрямок модернізації освіти.
Особистісно-орієнтоване навчання передбачає зміщення акценту на уроці російської мови з інформаційно-гностичного підходу на розвивальний і діяльнісний, в основі якого формування особистості, здатної до активної творчої діяльності. Таке навчання ще називають смислопоісковим, на відміну від інформативного. «Особистісно-орієнтоване освіту акцентує увагу на розвитку смислової сфери, характерною ознакою якої є ставлення людини до дійсності, усвідомлення її цінності, пошук причин і сенсу того що відбувається навколо» [48: 2], інакше кажучи, на засвоєнні рефлексивної культури.
Технологія РКМЧП займає особливе місце в методиці викладання російської мови: являє собою цілісну систему, що формує вміння та навички в процесі читання та письма. Її специфіка заснована на закономірностях взаємодії особистості та інформації. Фази цієї технології («Виклик», «Осмислення», «Рефлексія») забезпечені різноманітними візуальними формами і стратегіями роботи з текстом, організації дискусій і реалізацією проектів. Стратегія технології дозволяє проводити навчання на основі принципів співробітництва, спільного планування і осмисленості.
Тим не менш, незважаючи на те, що методом демонстрації процесу мислення в цієї технології є графічна організація матеріалу, а особливою популярністю користується прийом складання кластера, ми практично не маємо робіт, які б детально розглядали проблему реалізації цього прийому на уроці російської мови, а також стосувалися теорії та практики навчання школярів прийому складання кластерів на уроках російської мови.
Актуальність дослідження обумовлена ??тим, що проблема методики навчання школярів прийому складання кластерів на уроках російської мови досліджена недостатньо. Ймовірно, пов'язано це з тим, що протягом довгого часу в школі домінував репродуктивний стилю навчання в рамках знаніецентріческой освітньої парадигми.
Ця обставина визначила звернення в цій роботі до проблеми специфіки особистісно-орієнтованого навчання та технології РКМЧП, освоєння якої в подальшому дозволить нам звернутися до проблеми кластера на уроці російської мови: його видам та методиці навчання школярів цьому прийому.
Мета дослідження: розглянути особливості технології РКМЧП на матеріалі досліджень Шаталова В., Граніка Г., Доблаева Л, Алексєєва Н., Гурьевой А, Загішева І, Мезенцевої Н., Неретиною М., Свечковой А. , Столбунова, С.Клустера (Клаустера) Д., Меженко Ю. в контексті вітчизняної та зарубіжної наукової думки, зосередивши увагу на наповнення поняття «прийом кластера», його видах, генетичного зв'язку з прийомом опорних конспектів, використанні на різних етапах уроку російської мови , теорії та практиці навчання прийому школярів, ступеня вивченості питання.
Завдання дослідження:
на основі аналізу науково методичних дослідних робіт, присвячених вивченню проблеми застосування технології РКМЧП на уроках російської мови, зробити висновок про її особливостях, сформулювати визначення терміна «критичне мислення», з'ясувати, в чому його відмінність від « творчого »(глава 1);
...
