Введення
За останній час статус іноземної мови в російському суспільстві зазнав значних змін. Стрімке входження України у світове співтовариство, економічна і соціокультурна ситуація в країні забезпечили величезної попит на знання іноземних мов, створили потужну мотиваційну базу для їх вивчення. Сьогодні знання іноземних мов вже не розкіш, а необхідність, можливостей для їх вивчення предостатньо, не кажучи вже про методики викладання.
Значна зміна соціального замовлення поступово приводить до кардинальної перебудови навчального процесу, до перегляду цілей і завдань навчання іноземної мови, до використання сучасних педагогічних технологій.
Актуальність дослідження. Проблема змісту в методиці навчання іноземних мов (ІМ) продовжує залишатися однією з найактуальніших. Необхідність постійного вдосконалення системи і практики освіти обумовлена ??соціальними змінами, що відбуваються в суспільстві. Питання підвищення якості навченості і рівня вихованості особистості учня були і залишаються пріоритетними в сучасній методиці викладання іноземної мови (ІМ).
Проблемою займалися багато вітчизняних методисти. З них можна виділити В.С.Леднева з науковою роботою на тему «Зміст загальної середньої освіти», Рижакова.М.В та багатьох інших.
Об'єкт дослідження: Процес вивчення іноземної мови на старшому етапі навчання школярів.
Предмет дослідження: Вивчення іноземної мови.
Мета дослідження: розкрити суть поняття змісту навчання іноземної мови на старшому етапі і розглянути можливості його вдосконалення.
Для досягнення мети були поставлені наступні завдання:
1) Вивчити зміст навчання ІЄ на старшому етапі і виявити основні проблеми;
) Охарактеризувати поняття «компетентнісний підхід» і вивчити принципи і основні компоненти навчання;
) Вивчити способи вдосконалення змісту навчання ІМ;
) Оцінити якість і ефективність сучасних УМК на старшому етапі;
) Запропонувати рекомендації щодо вдосконалення змісту освіти в практиці роботи сучасної школи.
Структура курсової роботи:
Дослідження складається з двох розділів, вступу і висновку.
У вступі обґрунтовано актуальність досліджуваної проблеми, цілі і завдання, об'єкт, предмет і методи дослідження. У першому розділі наведені основні проблеми формування іншомовних навичок, розказано про особливості загального розвитку навичок учнів старшого шкільного віку.
Друга глава є монографічним дослідженням, що включає різні вправи на вдосконалення іноземної мови у старших школярів, наведено приклади вправ на формування різних навичок і представлена ??сучасна методика, активно використовується в рамках навчального процесу в сучасних школах.
У висновку дані висновки, отримані за результатами курсової роботи.
Глава I: ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВДОСКОНАЛЕННЯ змісту навчання іноземної мови у старшому етапі СУЧАСНОЇ ШКОЛИ
. 1 Зміст навчання іноземної мови як методична проблема
Навчання - процес передачі і засвоєння знань, умінь, навичок діяльності, основний засіб підготовки людини до життя і праці.
Цілі, зміст навчання, його організація і методи на всіх етапах розвитку людського суспільства змінювалися залежно від характеру суспільних відносин, актуальних вимог до загальної освіти і професійній підготовці людей, від педагогічних ідей про самого навчанні.
В умовах сучасного науково-технічного прогресу виникла необхідність у розробці змісту, форм, методів і засобів навчання, що відповідають новим соціальним вимогам, а також можливостям і потребам учнів.
Навчання - двосторонній процес, що включає діяльність навчає і учнів і характеризується взаємодією: цілей навчання, виховання (в процесі навчання) і розвитку учнів; змісту навчання, т. е. системи знань, умінь, навичок, якими повинні оволодіти учні; викладання - діяльності педагога, яка по своїй суті являє керівництво пізнавальною і практичною діяльністю учнів (основні функції викладання - спонукання до навчання, виклад змісту досліджуваного матеріалу, організація діяльності учнів, контроль знань, умінь, навичок); вчення, т. е. діяльності учнів з оволодіння знаннями, вміннями, навичками (розумові та фізичні дії). У процесі навчання і виховання формуються світогляд, якості особистості, розвиваються здібності. Суспільно-історичний досвід людства передається дітям і дорослим у процесі навчання, проте засвоюється він по-різному - залежно від особистого досвіду, сформованих умінь і навичо...
