Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аспект індивідуальних завдань на уроках Людина і світ як засіб підвищення якості молодших школярів
. 1 Індивідуальний підхід до навчання молодших школярів в особистісно-орієнтованій системі освіти
. 2 Психолого-педагогічна характеристика молодшого школяра і можливості використання самостійних робіт на уроках Людина і світ
Висновок по 1 главі
Глава 2. Організація індивідуального підходу при вивченні курсу Людина і світ
. 1 Методологічна основа індивідуальних завдань на уроках Людина і світ
. 2 Дослідно-експериментальна робота: підвищення якості знань школярів за допомогою індивідуальних завдань на уроках Людина і світ
Висновки по 2 чолі
Висновок
Додаток
Введення
школяр індивідуальний освіту людина
Одним з найважливіших принципів організації навчального процесу є використання індивідуального підходу в навчанні.
У сучасному світі з його бурхливими змінами, спресованим в часі колосальним потоком інформації всяка життєздатна система освіти повинна бути ефективною. Це означає, що освіта повинна забезпечити кожну дитину базисом культури, необхідним йому для того, щоб знайти своє місце і бути успішним у житті. Більше того, зробити це потрібно в строго відведені терміни з найкращим ефектом і найменшими втратами. Іншими словами, можна сказати, що всяка ефективна система освіти повинна відповідати двом основним критеріям: (1) вона повинна відповідати вимогам часу і (2) спиратися на об'єктивні закони пізнання та розвитку дитини. Незважаючи на всі достаток ідей, різноманітність наукових теорій і думок, ми все-таки можемо виділити серед них кілька очевидних і незаперечних фактів, що стосуються логіки розвитку пізнання дитини.
Кожна дитина унікальний і неповторний. Ця обов'язковість диктується для вчителя тією обставиною, що, засвоюючи ті чи інші знання, опановуючи тими чи іншими навичками, учень обов'язково переломлює їх через свою індивідуальність. А це означає, що серед учнів в класі немає і бути не може двох учнів з абсолютно однаковими знаннями про одне й те ж предметі.
Дитина молодшого шкільного віку вчиться краще і навчиться більшого, коли він вивчає те, що відповідає його інтересам і потребам. Дитячі інтереси дуже різноманітні. Вони можуть бути глибокими і поверхневими, довгостроковими і короткочасними, навчальними і перебувають далеко за межами шкільного навчального процесу. Спираючись на дитячі інтереси, ефективне навчання завжди має на увазі їх індивідуальне своєрідність. Ефективна система навчання повинна створювати спеціальні умови для їх прояву і розвитку і шанобливо ставитися до індивідуальних інтересів кожної дитини.
Дитина молодшого шкільного віку вчиться краще і навчиться більшого, коли він вивчає те, що відповідає його можливостям. У реальному навчальному процесі вчитель не може обмежуватися тільки знанням вікових особливостей своїх учнів. Його нагальним завданням стає виявлення і використання їх індивідуальних особливостей, пошук індивідуального шляху розвитку для кожного учня.
Дитина молодшого шкільного віку вчиться краще і навчиться більшого, коли в процесі навчання він може активно використовувати наявний у нього особистий досвід. Особистий досвід дитини, як відображення його індивідуального життєвого шляху завжди унікальний, самобутній, неповторний. Ні, і не може бути усередненого особистого досвіду, притаманного середньостатистичному дитині молодшого шкільного віку. Тому всяке навчання, що будується на основі врахування особистого досвіду учнів, повинна створити умови для прояву та розкриття дітьми свого справжнього особистого досвіду. При такому розумінні справи найважливішим завданням педагога є не тільки навчити дитину новому досвіду в якій-небудь області, але і вивчити той досвід, який вже є у нього в цій області в даний момент.
Дитина молодшого шкільного віку вчиться краще і навчиться більшого, коли в процесі навчання він може активно діяти, експериментувати, досліджувати на практиці. Важливу роль у психічному розвитку дитини відіграє предметно-практична дослідницька діяльність. Діяльність, в якій дитина не просто приймає на віру заповіді дорослого, але видобуває істину САМ: він активно діє, висуває гіпотези, пробує, спостерігає, помиляється і знову пробує. У цьому захоплюючому і натхненному дослідженні дитина задіє всі свої інтелектуальні можливості, напружує волю, переживає. Він наповнює предмет свого вивчення особистісно - значущим змістом.
Використання о...
