ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ЗМІСТ СЛОВНІКОВОЇ РОБОТИ ЯК Методичної ПРОБЛЕМИ В процессе НАВЧАННЯ грамотою
. 1 Характеристика словника молодшого школяра
. 2 Словниковий робота в початковій школі
ВИСНОВКИ До розділу I
РОЗДІЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА Видів Образотворче мистецтво ЯК засобими ПРОВЕДЕННЯ СЛОВНІКОВОЇ РОБОТИ
. 1 Види образотворчого мистецтва та їх роль на уроках навчання грамоти
. 2 Експериментальна перевірка впліву ЗАСОБІВ образотворчого мистецтва на Словниковий запас першокласників
ВИСНОВКИ До розділу II
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
У словах рідної мови людина відкріває для себе великий и чарівний світ життя. Мова-безцінній скарб народу. У ній відбіто его характер, псіхічній склад, Історію, звичаї, побут. Як Найдорожча спадщина, як заповіт поколінь передається нащадкам любов до свого народу и рідної мови. К. Д. Ушинський писав, что народ бережливо зберігає в слові весь світ свого духовного життя. Українська мова - одна з найрозвіненішіх в мире. Вона має Величезне лексічній фонд, Багат сіноніміку.
Словниковий запас Нашої мови очень складним. У ньом розрізняються відмінні групи слів, что службовців для вісловлювання багатства наших думок и почуттів. Проти, розрізняються между собою не только групи слів, а даже Кожне окреме слово часто Виступає в багатьох значеннях. Значення слова змінюється перелогових від того, де і З Якою метою воно вжівається. Усе це требует от мовця уважности добіратся слова при розмові, уміло користуватись ними в шкірному випадка мовлення.
Щоб правильно вжіваті слово, треба добро знаті и усвідомлюваті, что воно означає. Тому в початкових класах словніковій работе відводіться Значне місце. Це невід'ємна частина всех уроків мови, це одна з напрямків розвитку мовлення в школі.
Робота над РОЗВИТКУ мовлення учнів розглядається в сучасній педагогічній науке як Важлива загально педагогічна проблема. Великий педагог Ян Амос Коменський високо оцінів загальнонавчальне значення рідної мови. ВІН Вимагаю, щоб ми засвоювалі мовлення постількі, поскільки ми Вивчаємо РЕЧІ; щоб ми вчились вісловлюваті свои думки постількі, поскільки Розуміємо предмети.
Однією з умів вільного володіння уснім и писемності мовлені є достатність активного Словниковий запасу. Досліджуючі теоретичні положення системи словнікової роботи в период навчання грамоти на Основі использование ЗАСОБІВ образотворчого мистецтва, Було з'ясовано, что нею Займаюсь Такі Вчені як В.В.Виноградов, К.Д.Ушинського, В.Г.Бєлінській, М.І. Дорошенка, Т.Д. Пінчук, Г.П.Коваль та Інші.
Розглядаючі питання про збагачення Словниковий запасу молодших школярів, досліднікі вісувають положення про цілеспрямованість словнікової роботи: Важлива НЕ лишь розшіріті словник учнів, альо ї розвинутості вміння користуватись виражальними можливіть слова для точної передачі думки. Оскількі слово одержує свою життєву силу, свой смисл у більш або Менш широкому контакті та мовленні, то очень Важлива засобими з ясування значення І роли его є включення слова в словосполучень, речення, а ще краще - у зв язне вісловлювання, хай то буде усна чі писемності форма мовлення.
Робота над словами винна буті ськладової Частинами навчання грамоти, тому что зі словом як одиницею мовлення учні мают дело уже з Першів днів їх навчання в школі. У период навчання грамоти першокласника ознайомлюються зі значеннями ОКРЕМЕ слів, спостерігають явіща омонімії и багатозначності, прівчаються стежіті за своим мовлені, правильно вжіваті потрібні слова.
Мислення молодшого школяра носити наочно-образний характер, и того вчитель вікорістовує велику Кількість наочно посібніків во время Пояснення того чи Іншого слова, Поняття.
ЗАСТОСУВАННЯ у навчальному процессе різніх наочно ЗАСОБІВ, зокрема ілюстрацій, предметних и сюжетних малюнків з метою Досягнення ясності та доказовості тихий словесні пояснення, что дает вчитель - це способ наочно-чуттєвого Ознайомлення учнів Із різноманітнімі предметами, явіщамі, подіямі. Даного харчування пріділялі Рамус відомі педагоги, методисти: Я. Коменський, К. Ушинський та Інші. Зокрема, Я.Коменській наголошував на необхідності! Застосування наочності й сформулювано «золоте правило дидактики».
Всі це візначає Актуальність досліджуваної проблеми, оскількі вон НЕ є ще в ПОВНЕ обсязі теоретично обґрунтованою та методично ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ.
ЇЇ Актуальність візначається такоже проблемами ...
