Зміст
Вступ
Розділ 1. Передумови Вивчення слова як лексико-семантічної одиниці мови во время навчання грамоти
1.1 Слово як Основна одиниця лексікології
1.2 Педагогічний аналіз букварів М.С. Вашуленка и М.Д. Захарійчука
Розділ 2. Робота над збагаченням Словниковий запасу молодших школярів во время навчання грамоти
2.1 Шляхи збагачення Словниковий запасу молодших школярів во время навчання грамоти
2.2 Система вправо зі збагачення Словниковий запасу учнів во время навчання грамоти
Висновок
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Методика викладання української мови як наука прагнем віднайти шляхи найбільш результативного навчання, зокрема візначіті мету викладання мови, обґрунтувати принципи навчання з урахуванням закономірностей засвоєння фонетики, лексики, граматики, правопису, вмотівуваті найекономічніші ї найефектівніші методи ї Прийоми навчання , вчитува віявляті Недоліки у вікладанні и долаті їх. Від успішного розвитку методики, безпосередно пов'язаної з життям, зі школою великою мірою поклади степень піднесення культури народу.
Вивчення мови, невіддільне від розвитку усного и писемності мовлення учнів, предполагает збагачення їх Словниковий запасу, оволодіння нормами літературної мови на всех рівнях, формирование в школярів умінь и навічок зв'язного викладу думок. Саме тому в початковій школі провіднім принципом навчання Виступає розвиток мовлення молодших школярів, звідки віпліває необходимость розвитку їх активного и пасивного словника, актівізації ї збагачення Словниковий запасу кожного учня.
розвинення мовлення людини - НЕ только форма думки, а й сама думка, супутник мислення, свідомості, джерело пам'яті. Створені помощью мови образи, описи подій, якости, властівостей найрізноманітнішіх віявів життя людей є віщим актом пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ людини. Мовна поведінка, - пише В. Бадер, - як частина Загальної поведінкі людей свідчіть як про рівень розумово розвитку, так и про рівень їх виховання. Вона репрезентує людину в цілому [1, с.31].
Ознайомлення Із Словниковий багатством, своєрідністю звукової та інтонаційної системи, словотворчімі властівостямі, особливую граматічної Будови, художньо-зображального засобими мови розкріває учням духовне багатство народу, спріяє вихованя патріотізму.
Комунікатівна лінія змісту програми предполагает формирование у молодших школярів чотірьох відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ - аудіювання, говоріння, читання, письма. Основним Завдання таких зайняти є активне и цілеспрямоване збагачення и удосконалення мовлення учнів; безпосередно підготовка до складання учнямі ВЛАСНА текстів; розвиток логічного мислення; Розширення кругозору учнів.
Харчування розвитку мовлення школярів та збагачення їх Словниковий запасу пріділялі много уваги психологи, мовознавці та методисти (О. Леонтьєв, В. Мухіна, І. Синиця, Г. Ушакова; Л. Варзацька, М. Львів, В. Мельничайко, Г. Рамзаєва, Г. Фомічева та ін.). Проти ЦІ та Інші Вчені досліджувалі основном загальнометодічні аспекти актівізації та розвитку активного й пасивного словника учнів різного віку и почти НЕ зосереджувалися уваги на віявленні роли граматико-орфографічніх знань у збагаченні Словниковий запасу молодших школярів [16, с.31]. Всі це обумовлює Актуальність проблеми та вибір тими наукового дослідження: Збагачення Словниковий запасу молодших школярів во время навчання грамоти" .
Об'єкт дослідження - Словниковий робота на уроках рідної мови.
Предмет дослідження - методичне забезпечення процесса словнікової роботи при засвоєнні граматико-орфографічніх знань.
Мета курсової роботи - описати Словниковий склад лексики сучасної літературної української мови та віявіті найбільш ефектівні шляхи збагачення Словниковий запасу молодших школярів во время засвоєння граматико-орфографічніх знань.
Для Досягнення мети роботи та патенти віконаті Такі Завдання:
1) проаналізуваті науково-методичну літературу;
) охарактерізуваті слово як основнову одиницю лексікології;
) віявіті шляхи збагачення Словниковий запасу молодших школярів;
) Розробити систему вправо для словнікової роботи з використанн граматико-Орфографічного матеріалу.
При написанні роботи були вікорістані Такі методи педагогічного дослідження: а) аналіз наукових джерел; б) спостереження; в) теоретичне узагальнення.
Курсова роб...
