Зміст
Введення
Розділ 1. Теоретичні підходи до питання про роль невербальних засобів спілкування у педагогічній діяльності вчителя
.1 Педагогічне спілкування, як важлива частина педагогічної діяльності вчителя. Жести і історія розвитку невербалики, як науки про жести
.2 Невербальне спілкування в аспекті педагогічної діяльності вчителя в сучасній школі
Глава 2. Виявлення проблеми розвиненості невербальних засобів спілкування студентів, які отримують педагогічну професію
.1 Використання невербального способу спілкування вчителя в сучасній школі
.2 Рівень розвитку студентів, спеціальністю «Вчитель», в невербальних аспектах навчання
Висновок
Список літератури
Введення
В даний час на сторінках психолого-педагогічної літератури велика увага приділяється проблемі спілкування в професійно-педагогічної діяльності. Так, без спілкування, як фундаментальної потреби людини, в принципі, неможливо уявити процес передачі соціального досвіду від одного покоління іншому. У процесі педагогічного спілкування здійснюється навчання прийомам і способам розумової діяльності, формування розумових процесів, управління процесами вчення, навчання прийомам роботи, постійне підтримання зацікавленості учнів на самому уроці, мотиваційне забезпечення навчального процесу, нормативних взаємовідносин з колективом і з учителем, зняття емоційної напруженості.
Одним з аспектів даної проблеми є вивчення невербального компонента. З кожним роком все більшим стає переконання вчених в тому, наскільки значущими виявляються невербальні засоби в ході взаємодії людей. Відзначимо, що дана обставина знаходить підтвердження в експериментах, проведених в основному психологами.
Зокрема, було встановлено, що передача інформації відбувається за рахунок вербальних засобів (тільки слів) на 7%, за рахунок звукових засобів (включаючи тон голосу, інтонацію) - на 38% і за рахунок невербальних засобів- на 55%.
Аналогічне дослідження провів Аллан Піз і прийшов до висновку, що в процесі взаємодії людей від 60 до 80% інформації передається невербальними засобами вираження і лише 20-40% - вербальними.
Ці дані красномовно говорять про визначальне значення невербалики для психології спілкування, зокрема, для процесу взаємодії вчителя з дітьми.
Таким чином, виявляється проблема залежності ефективності педагогічного спілкування від частотності вживання вчителями невербальних компонентів у педагогічній діяльності. Об'єктом дослідження є педагогічне спілкування.
Предмет - невербальні засоби спілкування в педагогічній діяльності сучасних шкіл.
Розділ 1. Теоретичні підходи до питання про роль невербальних засобів спілкування у педагогічній діяльності вчителя
. 1 Педагогічне спілкування, як важлива частина педагогічної діяльності вчителя. Жести і історія розвитку невербалики, як науки про жести
Взаємодія людини з навколишнім світом здійснюється в системі об'єктивних відносин, які складаються між людьми в їх суспільного життя.
Будь-яке виробництво передбачає об'єднання людей. Але ніяка людська спільність не може здійснювати повноцінну спільну діяльність, якщо не буде встановлений контакт між людьми, в неї включеними. Для ефективної взаємодії та досягнення спільної мети між ними має бути досягнуто взаєморозуміння. А для цього люди повинні вступити один з одним у спілкування.
Потреба в спілкуванні, будучи фундаментальною для людини, має першорядне значення в процесі виховання і навчання людини. В даний час на сторінках психолого-педагогічної літератури велика увага приділяється проблемі спілкування в професійно-педагогічної діяльності.
Відповідно до думки сучасних вчених-педагогів (В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, А.І. Міщенко, Е.Н. Шиянов), у педагогічній діяльності полягає сенс професії педагога. Вона являє собою особливий вид соціальної діяльності, спрямований на передачу від старших поколінь молодшим, накопичених людством культури і досвіду, створення умов для їх особистісного розвитку та підготовку до виконання певних соціальних ролей у суспільстві.
Традиційні види педагогічної діяльності - викладання і виховання - у сучасних умовах поєднуються в школі з методичною роботою вчителя, з управлінської та науково-дослідницькою діяльністю.
Говорячи про педагогічної діяльності, її неможливо уявити без взаємодії вчителя та учнів. Так, без нього, в принципі, не можна здійснити процес передачі соціального досвіду від одного покоління іншому. Крім того, у шкільному віці прагнення юного людини наблизитися до внутрішн...
