Міністерство освіти и науки України
Східноєвропейській національний університет імені Лесі Українки
Індивідуальне Завдання
з курсу Освітній менеджмент
на тему:
Спілкування и конфлікти в педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ
Виконаю:
студентки 52 групи
института іноземної філології
спеціальності
мова та література (англійська)
Дікарева Анастасія Миколаївна
Коць Євгенія Михайлівна
Луцьк +2014
ВСТУП
У практичних условиях особливого значення набуває попередження міжособістісніх конфліктів, что пріпускає удосконалювання різніх аспектів ДІЯЛЬНОСТІ колективу, создания в ньом оптимальних умів для роботи и спілкування. Це дуже Важлива самє в освітянськіх закладах, де суб єктами и про єктами управлінської ДІЯЛЬНОСТІ є особистості з чіткімі установками, своим Я - статусом, розвинення почуттям гідності. Організація та зміст ДІЯЛЬНОСТІ визначаються спеціфіку конфліктів. Свої характерні Особливості Є І у конфліктів, Які вінікають у педагогічних колективах. Проблемі управлінськіх та педагогічних конфліктів в освітніх закладах Присвячую належности Кількість робіт вітчізняніх авторів. Дослідженню означеної проблеми Присвятої свои праці Ф.Бородкін, М.Войтовіч, Є.Головаха, О.Донченко, А.Ішмуратов, Л.Карамушка, Н.Коломінській, Н.Коряк, Н.Повякель, Н.Чепєлєва та Інші досліднікі.
Основне живлення, что требует теоретичного АНАЛІЗУ, - це питання про Чинник, что вплівають на Виникнення міжособістісніх конфліктів. По-перше, Порушення чекань и норм, тобто наявність причини ї приводу для конфлікту, щє не веде автоматично до его качана. Конфлікт - результат Дії НЕ только самой причини, но и цілого ряду чінніків, что характеризують конкретні сітуацію взаємодії та ее суб єктів, и могут играть як стрімуючу роль, так и роль, что заохочує. По-одному, питання про Чинник виходим на перший план, коли вівчається конфліктність якогось колективу в цілому. У цьом випадка мова винна йти про про єктівні та суб єктівні Особливостігри колективу, что вплівають на частоту конфліктів. Конфлікт у педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ часто віявляється як Прагнення вчителя затвердіті свою позицию та як протест учня проти несправедливого наказания, неправільної ОЦІНКИ его ДІЯЛЬНОСТІ, учінку. Конфлікти надовго руйнують систему взаємін между учителем та учнямі, віклікають у вчителя стан глибокого Стреса, незадоволеність своєю роботів; такий стан підсілюється свідомістю того, что успіх у педагогічній работе покладів від поведінкі учнів, з'являється стан залежності вчителя від мілості учнів. В. Сухомлинський так пише про конфлікти у школі: Конфлікт между педагогом і дитина, между учителем і батька, педагогом и колективом - велика біда школи. Найчастіше Конфлікт вінікає тоді, коли вчитель думає про дитину несправедливо. Думайте про дитину справедливо - и конфліктів НЕ буде.
Уміння избежать конфлікту - одна зі складових частин педагогічної мудрості вчителя. Попереджаючі Конфлікт, педагог только зберігає, а і створює ВИХОВНИЙ силу колективу. Альо нельзя думати, что конфлікти Взагалі мают только негативний Вплив на Особистість і діяльність. Уся справа в тому, ким, коли й наскількі ефективного ВІН розв язується. Відхід від конфлікту, что розв язується, погрожує переходу его всередину, у тієї годину як Прагнення его розв язати спричиняє можлівість конструювання НОВИХ отношений на іншій Основі.
1. Стилі педагогічного спілкування та їх характеристика
Кожна людина залежних від характеру, поглядів, псіхічніх особливую віробляє власний стиль спілкування - сукупність найтіповішіх ознакой поведінкі у Цьом процессе. Під стилем педагогічного спілкування розуміють індивідуально-тіпологічні Особливостігри соціально-психологічної взаємодії педагога та учнів.
Стиль педагогічного спілкування - втома система способів и прійомів, Які вікорістовує вчитель во время взаємодії з учнямі, їхнімі батьками, колегами по роботі. У стилі спілкування відображаються Особливостігри комунікатівніх можливіть вчителя, характер взаємін педагога и вихованців, творча індівідуальність педагога, Особливостігри учнівського колективу. Стиль педагогічного спілкування покладів від особістісніх якости педагога и комунікатівної ситуации. До особістісніх якости, Які визначаються стиль спілкування, належати ставленого вчителя до дітей (активно-позитивне, пасивно-позитивне, ситуативно-негативне, стійке негативне) та володіння організаторс...
