Зміст
Введення
Глава 1. Методичні принципи підготовки та проведення комплексних занять у різних вікових групах дитячого садка
1.1 Форми організації роботи з ознайомлення з природою
1.2 Заняття як основна форма роботи
1.3 Типи занять, їх цілі та методика їх підготовки та проведення
1.3.1 Заняття первинно-ознайомлювального типу
1.3.2 Заняття поглиблено-пізнавального типу
1.3.3 Заняття узагальнюючого типу
1.3.4 Заняття комплексного типу
1.4 Особливості методики проведення комплексних занять у різних вікових групах дитячого садка
1.4.1 Структура комплексного заняття
1.4.2 Принципи організації комплексних занять
1.4.3 Підготовка до проведення заняття
1.4.4 Зміст комплексних занять з ознайомлення з природою
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Введення
Багато великі мислителі і педагоги писали про те, що розвиток дитини в перші роки життя в значній мірі залежить від природного оточення. Справа охорони природи залежить більшою мірою від свідомості кожної людини, її громадянської відповідальності за долю рідної природи, і це в свою чергу вимагає посилення уваги до виховання у людей, дбайливого ставлення до природи, починаючи вже з дошкільного віку - періоду становлення основ майбутньої особистості.
Виховання дбайливого та дбайливого ставлення до живої і неживої природи можливо тоді, коли діти будуть розташовувати хоча б елементарними знаннями про них, оволодіють нескладними способами вирощування рослин, догляду за тваринами, спостерігати природу, бачити її красу.
На цій основі і формується любов дітей до природи, рідного краю.
Придбані в дитинстві вміння бачити і слухати природу такою, яка вона є насправді, викликає у дітей глибокий інтерес до неї, розширює знання, сприяє формуванню характеру та інтересів.
Ознайомлення дошкільнят з природою - це засіб утворення в їхній свідомості реалістичних знань про навколишній світ, заснованих на чуттєвому досвіді.
Зміст розвиваючої функції навчання являє собою розвиток і формування пізнавальних психічних процесів і властивостей особистості; логічних прийомів, операцій, суджень, умовиводів; пізнавальної активності, інтересу, здібностей. Реалізація розвиваючої функції в процесі початкового навчання забезпечує розвиток властивостей вищої нервової діяльності, забезпечує пізнавальні та інтелектуальні можливості дитини.
Виховання, навчання і розвиток дитини визначаються умовами його життя в дитячому садку і сім'ї. Головними формами організації цього життя в дитячому садку є: гра і пов'язані з нею форми активності, заняття, предметно-практична діяльність.
Значне місце в житті дитячого садка належить занять. Вони націлені на передачу педагогом дитині знань, умінь, навичок. Звичайно передбачається, що це веде до збагачення фізичної та духовної культури дитини, сприяє формуванню у нього самостійності, здатності до спільної координованої діяльності, допитливості. Однак переважна практика така, що зміст знань, що передаються на заняттях, підлаштовує дитини переважно до завдань навчання в школі. Домінуючий спосіб проведення занять - прямий вплив педагога на дитину, питально-відповідна форма спілкування, дисциплінарні форми впливу - поєднується з формальними оцінками. Досягнення дитини оцінюються виходячи з групових стандартів.
Мета роботи: вивчити методику підготовки та проведення комплексних занять у різних вікових групах дитячого саду.
Завдання:
Розглянути форми організації ознайомлення з природою;
Вивчити методичні принципи підготовки, наповнення та проведення комплексних занять;
Вивчити специфіку комплексних занять у різних вікових групах;
Систематизувати типологію занять з ознайомлення з природою, цілі та методику їх підготовки;
Розглянути особливості методики проведення комплексних занять у різних вікових групах дитячого саду.
Глава 1. Методичні принципи підготовки та проведення комплексних занять у різних вікових групах дитячого садка
.1 Форми організації роботи з ознайомлення з природою
Ознайомлення дітей з природою здійснюється різноманітними формами: на заняттях з ознайомлення навколишнього світу, на екскурсіях і прогулянках, у повсякденному трудового життя діте...
