Зміст
Практичні та лабораторні заняття у ВНЗ
Консультативні заняття у ВНЗ
Методична розробка лекційного заняття «Природа агресивної поведінки, методи дослідження»
Методична розробка лабораторного заняття «Самооцінка особистості
Література
навчальне заняття консультація
Практичні та лабораторні заняття у ВНЗ
Практичні та лабораторні заняття можуть бути об'єднані під загальною назвою «групові заняття», бо на них моделюються і обговорюються практичні ситуації, що зустрічаються в діяльності будь-якого професіонала. Якщо це навіть теоретична діяльність наукового дослідника (вченого, аспіранта або студента), то і вона час від часу може мати перед собою завдання суто практичну і вирішувати її можна звичайними засобами (всім відомими інструментами, знаряддями або просто руками). У науковому дослідженні таку практичну задачу складають лабораторні експериментальні роботи, емпіричні психолого-педагогічні дослідження (спостереження, опитування, бесіди і т. Д.), Які доводиться виконувати досліднику до отримання теоретичного результату. Якщо лекція являє собою форму навчання і в ній вирішуються навчальні завдання за допомогою теоретичних міркувань викладача, то всі практичні заняття (у тому числі семінари-дискусії з теоретичних питань) покликані цей теоретичний висновок «докласти до практики».
Всі форми практичних занять (семінари-практикуми, лабораторні та власне практичні заняття) служать тому, щоб студенти відпрацьовували на них практичні дії по психологічному аналізу та оцінці дій і вчинків (поведінки) людей у ??різноманітних ситуаціях, що складаються в реальній дійсності [1, c. 117].
Цілі практичних занять:
) допомогти студентам осмислити досліджуваний матеріал;
) формувати навички та вміння інтелектуальної та навчальної діяльності;
) допомогти студентам встановити зв'язок теорії і практики, навчити переносити знання в нові ситуації; допомогти усвідомити зв'язок наукових знань з їх майбутньою професійною діяльністю. Для забезпечення повноцінного осмислення наукових знань користуються різні дидактичні засоби:
різного роду навчальні завдання (прямі, непрямі, професійні, різного роду завдання, питання тощо); це можуть бути навчальні завдання на складання таблиць, схем, на освоєння інструкцій, інтерпретацію результатів діагностики та ін.;
глибшому засвоєнню навчальної інформації сприяють досліди і демонстрації;
особливо ефективними є завдання, пов'язані з професійною діяльністю студентів. У цьому випадку знання не тільки глибше засвоюються, а й міцніше запам'ятовуються, тому що викликають у студентів найбільш живий інтерес.
доречним на практичних заняттях є і вивчення діагностичних методик. Упор слід робити на осмислення співвідношення: мета - процедура - обробка - інтерпретація результатів [2, c. 52].
Існує ряд інших важливих аспектів методичного проектування заняття. До них відносяться насамперед вибір дидактичної стратегії (визначення дидактичної мети заняття, підбір відповідних їй навчальних завдань і їх систематизація); визначення тактики проведення окремих етапів заняття, що пов'язано з вибором тих приватних процедур, за допомогою яких будуть досягнуті розуміння і засвоєння аудиторією нового предметного змісту. Цього роду методична робота вимагає операционализации процесу вирішення завдань, виділення емпіричних критеріїв розуміння та освоєння, яких автор прагне досягти на занятті [4, c. 163].
До основних форм практичних занять можуть бути віднесені наступні:
. Семінари-практикуми, на яких студенти обговорюють різні варіанти вирішення практичних ситуаційних завдань, висуваючи як аргументів психологічні положення. Оцінка правильності рішення виробляється колективно під керівництвом викладача.
. Семінари-дискусії присвячуються зазвичай обговоренню різних методик психологічного дослідження стосовно потреб практики, в процесі чого студенти усвідомлюють для себе прийоми і методи вивчення психологічних особливостей конкретних людей (дітей і дорослих), з якими їм доведеться працювати.
. Власне практичні заняття проводяться в стінах самого навчального закладу або в місцях практики студентів і мають на меті навчити їх рішенням специфічних завдань за профілем своєї спеціальності. Це можуть бути завдання з вирішення психологічного конфлікту в учнівському колективі класу - для шкільного психолога; завдання по розпізнаванню нервово-психічних розладів за представленими симптомам і постановці зразкового діагнозу - для ...
