ацій, основоположних для даного виду мовленнєвої діяльності: впізнання звукового потоку; сприйняття значення аудіруемих одиниць; виявлення значимої інформації в аудируємий тексті. [4; 104]
Умови і мотивація для успішного аудіювання
При відборі тексту для аудіювання враховуються його мовні особливості, змістовна характеристика і композиційні особливості. При оцінці психічних особливостей учня, насамперед, враховуються його мовний слух, увагу і пам'ять, здатність до мовної здогаду і вероятностному прогнозуванню, рівень розвитку внутрішньої мови.
Важливою умовою при формуванні аудіювання є мотивація. Якщо слухає відчуває потребу слухати, це веде до максимальної мобілізації його психічного потенціалу: загострюється мовний слух, більш цілеспрямованим стає увагу, підвищується інтенсивність розумових процесів.
Для створення мотивації до вивчення іноземної мови і, зокрема, потреби в аудіюванні, важливим є правильний вибір аудіотекстів. Занадто важкі тексти можуть викликати розчарування учнів, позбавити їх віри в успіх. Занадто легкі аудіотексти також небажані. Відсутність моменту подолання труднощів робить роботу нецікавою і непривабливою.
Безумовно, важливий правильний вибір теми аудиотекста з погляду інтересів школярів тієї чи іншої вікової групи. Для школярів молодших класів доступними і цікавими є тексти, засновані на казкових сюжетах, цікаві історії про тварин. Старшокласників, як показали дослідження методистів, цікавлять тексти, пов'язані з політикою, технікою, детективи. З великим інтересом вони слухають аудіотексти про любов і дружбу, про життя народів інших країн, про природу. Учні випускних класів виявляють інтерес до текстів, пов'язаним з вибором професії.
Останнім часом в методиці говорять про те, що при навчанні іноземної мови важливо спиратися на страноведческий аспект. Якщо тексти для аудіювання включають відомості про країну досліджуваної мови, про життя і звичаї її народу, про свята і традиції, то вони розвивають кругозір учнів, виховують почуття симпатії до інших народів.
Ефективним стимулом успішного аудіювання є внесення в аудіотексти елементів гумору. Гумор сприяє створенню атмосфери невимушеності, релаксації. Психологічна розрядка, що виникає завдяки гумористичним засобам, певним чином нейтралізує напругу, пов'язану з декодуванням важких моментів. [4; 105]
Функції аудіювання
Аудіювання - сприйняття і розуміння усного мовлення - може виступати в реальному усної комунікації в трьох різних ролях.
По-перше, аудіювання може являти собою окремий вид комунікативної діяльності зі своїм мотивом, що відображає потреби людини чи характер її діяльності. У такій ролі воно виступає, наприклад, при перегляді фільму, телепередачі, прослуховуванні радіопередачі і т. П.
По-друге, аудіювання може виступати в ролі дії, що входить до складу усній комунікативної діяльності, коли кожен бере участь у спілкуванні, використовуючи говоріння та аудіювання, домагається задоволення своєї потреби в обміні інформацією, яка тут стає мотивом всієї усній комунікативної діяльності. У цій ролі аудіювання виступає в будь-якому усному спілкуванні, підпорядкованому виробничим, суспільним чи особистим потребам.
По-третє, аудіювання функціонує в якості зворотнього зв'язку у кожного мовця під час говоріння. Ця операція дозволяє мовцеві здійснювати самоконтроль за своєю мовою і знати, наскільки вірно реалізуються в звуковій формі його мовні наміри. Аудіювання є невід'ємним елементом процесу говоріння.
При практичної мети навчання іноземної мови учні опановують аудіюванням в цих трьох функціях, оскільки вони дозволяють здійснювати усну комунікацію. Оволодіння цими функціями і складає зміст навчання аудіювання.
При навчанні усної комунікації у аудіювання з'являються навчальні функції. Перша з них полягає в тому, що, виходячи з принципу функціональності, аудіювання є не тільки однією з цілей навчання, а й засобом досягнення цієї мети. У процесі навчального аудіювання в учня створюється той механізм сприйняття висловлювань, функціонування якого дозволяє здійснювати прийом інформації в усній формі на іноземній мові. [2; 105-107]
Крім цього, відповідно до принципу усної основи навчання аудіювання виконує ще одну важливу навчальну функцію - введення мовного матеріалу в навчальний процес, з якого починається його засвоєння в усній формі. Граматичні структури, що включають відповідні лексичні одиниці у складі груп та оформлення в звуковому і інтонаційному відношенні за нормами англійської мови, спочатку уводяться в аудіювання, а потім вже в говоріння.
Завдання освоєння ...
