Введення
В останні роки все частіше піднімається питання про застосування нових інформаційних та мультимедійних технологій в середній школі. Це не тільки нові технічні засоби, але і нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання. Основною метою навчання іноземним мовам є формування і розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичному оволодінню іноземною мовою.
Вчителі повинні створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному учню виявити свою активність, свою творчість.
Сучасні педагогічні технології такі, як навчання у співпраці, проектна методика, використання нових мультимедійних технологій, Інтернет - ресурсів допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, схильностей і т.д.
Створення штучної іншомовного середовища в процесі навчання іноземним мовам - один з важливих проблемних питань сучасної методики. З ним в першу чергу пов'язана реалізація масового навчання двом з чотирьох основних видів мовленнєвої діяльності: аудіювання і говорінню (умовно - комунікативному або комунікативному). Для досягнення цієї мети використовуються технічні засоби навчання.
Сучасний етап розвитку техніки характеризується переходом до використання інформаційних і комунікативних технологій. А вони в свою чергу мають на увазі під собою широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового і кабельного зв'язку , мультимедійні засоби, а також Інтернет).
Керовані комп'ютером пристрою - дають можливість учням різних рівнів здібностей освоїти принципи і технології автоматичного управління.
У сучасному освітньому просторі педагогам доводиться працювати з новим поколінням, яке мислить інакше, за визначенням Louis Porcher - сучасного французького фахівця в галузі навчання французької мови як іноземної: «des g? n? rations nouvelles pensent des choses nouvelles ».
На жаль, не всі викладачі іноземних мов усвідомлюють необхідність використання мультимедіа технологій у зв'язку з тим що вони не отримали переконливого науково-методичного обгрунтування даного питання. Нерозробленість розглянутої проблеми визначає актуальність дослідження.
Об'єкт дослідження: процес навчання учнів французької мови за допомогою мультимедійних технологій навчання.
Предмет дослідження: мультимедійні засоби навчання іноземної мови.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування, розробка і перевірка методики навчання французької мови за допомогою мультімедіцних засобів навчання.
Для досягнення поставленої мети та перевірки висунутої гіпотези потурбувалися виявити методичні можливості мультимедійних технологій на уроках іноземної мови.
У процесі теоретичного вивчення проблеми та проведення дослідницької роботи застосовувалися такі методи дослідження:
. Теоретичний (аналіз літератури з різних питань психології, дидактики, методики викладання іноземної мови).
. Спостереження в ході пробного навчання.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що висновки та рекомендації, отримані в ході дослідження, можуть бути використані при вдосконаленні методів навчання іноземної мови в середній школі.
1. Теоретичні аспекти використання мультимедійних технологій у навчанні іноземної мови
.1 Засоби навчання іноземної мови
Класифікація засобів навчання
вчителя, працюють у сучасній школі, необхідно знати як номенклатуру наявних коштів, так і їх дидактичне призначення. Ефективне використання кожного із засобів можливо лише в тому випадку, коли вчитель знає що, де, коли доцільно використовувати в навчально - виховному процесі і які результати можна отримати.
Для досягнення поставлених цілей навчання іноземної зику в середній школі передбачено використання різноманітних засобів навчання, які в методичній літературі класифікуються наступним чином:
По-перше, в тій ролі, яка їм відводиться в навчально - виховному процесі, - на основні та допоміжні.
Засоби навчання поділяються на основні та допоміжні. Такий розподіл відбиває традиційні уявле...
