ння про засоби навчання, про те, що є підручник. При існуванні навчально - методичного комплекту віднесення до основних засобів тільки підручника і книги для вчителя недостатньо вірно орієнтує вчителя.
Проводячи поділ засобів навчання на основні та допоміжні, слід, до основних віднести всі засоби, що входять в навчально - методичний комплекс, а до допоміжних - ті кошти, які можна використовувати при роботі в конкретних умовах, але вони не увійшли до навчально-методичний комплекс.
Сама ідея навчально - методичного комплексу полягає в тому, щоб максимально активізувати і інтелектуальну, і емоційну сфери особистості учнів, «задіяти» всі канали надходження інформації і модернізувати навчання за рахунок впровадження комп'ютерних та мультимедійних технологій. Ця ідея якраз і реалізується в комплексі обов'язкових компонентів навчально - методичного комплексу. Виняток навіть одного з них веде до порушення системи і зниження ефективності навчання.
До допоміжних засобів ми б віднесли такі засоби навчання як, транспаранти і кодоматеріали, якими вчитель може користуватися на свій розсуд. Так само до допоміжних засобів можна віднести всі ті кошти, які виготовляє або підбирає вчитель сам або актив учнів при кабінеті іноземної мови.
По-друге, по адресату, - для вчителя та учнів.
Розподіл коштів по адресату, тобто, кому вони призначені вчителю чи учням, не завжди можна провести досить чітко. Тільки вчителю призначені програма і книга для вчителя, а так само методична література теоретичного і практичного плану, яка дозволяє оновити йому свої знання з методики викладання іноземної мови, та ознайомиться з передовим досвідом.
Тільки для учня: підручник, книжки для читання, шкільний словник.
Решта кошти знаходяться в розпорядженні вчителя, але ними користуються і учні на уроці і в позаурочний час. До них відносяться: звукозапису, картинки, аплікації, діафільми, діапозитиви, кінофрагменти та ін.
По-третє, по каналу надходження інформації - на слухові, зорові, зорово - слухові.
До слуховим відноситься звукозапис, до зорових - картинки, аплікації, німі діафільми, діапозитиви, до зорово - слуховим - звукові діафільми, кінофрагменти.
По-четверте, по використанню техніки - технічні та нетехнічні (традиційні) та ін.
До технічних засобів відносяться - діафільми, діапозитиви, кінофрагменти, кинокольцовки, звукозапис, кодоматеріали, що вимагають для свого використання відповідної апаратури.
До нетехнічних засобам навчання відносяться картинки, аплікації і т.д. [8; с. 45-47].
Основні засоби навчання та їх призначення
Вхідні в навчально-методичний комплекс засоби навчання складають той мінімум коштів, який необхідний для здійснення навчально-виховного процесу на сучасному рівні і досягнення цілей, що стоять перед навчальним предметом «іноземна мова».
Розглянемо кожне з основних засобів:
Програма - державний документ, яким повинен керуватися вчитель у роботі в конкретному класі. У програмі визначається основний напрямок в навчанні іноземної мови: формулюються цілі та конкретні завдання по формуванню основних видів мовленнєвої діяльності, даються загальні методичні рекомендації щодо організації навчально - виховного процесу, включаючи самостійну і позакласну роботу учнів.
Книга для вчителя - другий важливий засіб навчання. Саме книга для вчителя відкриває суть роботу з навчально - методичному комплексу в цілому: де, коли, який з компонентів, для вирішення якої конкретної задачі підключається в тій чи іншій точці навчально - виховного процесу.
Підручник - основний засіб для навчання учнів іноземної мови. Він реалізує систему (основні теоретичні положення), на якій будується навчально - методичний комплекс.
Книга для читання (або тексти для читання всередині підручника) - знаходиться у розпорядженні учня і допомагає йому в оволодінні читанням іноземною мовою. Для формування цього складного вміння домашнє читання є обов'язковим [12; с. 56].
Звукозапис - дає можливість учням чути справжню мова іноземною мовою, що благотворно позначається на якості їх вимови, а так само на формування вміння розуміти мову на слух.
Набір навчально - наочних посібників, що включає предметні, тематичні та сюжетні картинки - слід підкреслити важливу роль зорової наочності при навчанні іноземної мови. Основна мета використання зорово - образотворчої наочності полягає в тому, щоб розвивати мислення учнів на чуттєво - наочних враженнях, зв'язати слова, що позначають відомі їм предмети, з назвами цих предметів іноземно...
