Введення
говоріння мова діалогічний навчання
Комунікативна мета є основною метою у викладанні іноземних мов у школі і визначає весь навчальний процес. Однією з основних форм мовного спілкування є діалогічна мова. Навчання діалогічної мови допомагає сформувати у школярів вміння спілкуватися, слухати співрозмовника, вступати в розмову і підтримувати його.
У сучасній теорії та методиці навчання іноземним мовам розвиток діалогічної мови є гострою проблемою - не завжди виходить навчити навчаються вести бесіду на досліджуваному мові, тому необхідно знайти більш раціональну методику навчання діалогічного мовлення, щоб результати були досягнуті повною міру, а сам процес навчання був захоплюючим і цікавим.
Діалогічна мова складніше монологічного, так як вона вимагає уваги і використання безлічі мовних зразків. Тим не менш, при навчанні говорінню слід віддати перевагу саме діалогічного мовлення, так як саме через діалог відпрацьовуються і запам'ятовуються окремі мовні зразки, цілі структури, які використовуються потім в монологічного мовлення.
Методика навчання діалогічного мовлення не так давно виділилася в самостійний аспект навчання мовлення. Проблемам навчання діалогічного мовлення присвячені роботи таких вчених як Бім І.Л., Шатилов С.Ф., Пасів Є.І. та інші. Однак у цій галузі є ще багато питань, які потребують теоретичного та експериментального дослідження. До їх числа можна віднести: принципи і прийоми створення комунікативної обстановки на уроці; особливості сприйняття мови в процесі діалогу; відбір ситуацій, що лежать в основі навчання діалогу на різних етапах навчання; способи створення діалогічної мовної ситуації на уроці; можливості використання ТСО для навчання діалогу. Таким чином, тема курсової роботи актуальна, т.к. оволодіння іноземною мовою відіграє найважливішу роль в сучасному світі, а особливе місце у вивченні іноземної мови займає діалогічна мова.
Мета дослідження - узагальнити теоретичний матеріал з теми дослідження.
Завдання дослідження:
- розкрити сутність говоріння як виду мовленнєвої діяльності;
виявити основні характеристики діалогічної мови;
розкрити мета і зміст навчання діалогічного мовлення на основному етапі загальної освіти;
вивчити методику навчання діалогічного мовлення.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури, що налічує 30 джерел з проблеми дослідження.
1. Теоретичні проблеми навчання діалогічного мовлення на ІЄ
1.1 Говоріння як вид мовленнєвої діяльності
Говорение - багатоаспектне і складне явище. По-перше, воно виконує в житті людини функцію засобу спілкування. Розуміння того, як це відбувається, перш за все, необхідно вчителю для успішного навчання ІМ. По-друге, говоріння - це діяльність, точніше, один з видів людської діяльності. По-третє, в результаті діяльності говоріння виникає його продукт - висловлювання.
Говорение являє собою форму усного спілкування. Спілкування може здійснюватися як в усній, так і в письмовій формі. У першому випадку людина повинна володіти двома засобами спілкування - говорінням і аудіюванням як видами мовної діяльності. У другому випадку необхідно володіння письмом і читанням. Таким чином, говоріння як вид мовленнєвої діяльності є лише одним із засобів спілкування [16; 53].
За допомогою говоріння відбувається обмін (передача і прийом) інформацією, здійснюваної засобами мови. Говоріння характеризується наявністю складної розумової діяльності з опорою на мовний слух, пам'ять, увагу. Говоріння представляє собою зовні виражену (тобто включає в себе моторний компонент) діяльність у сфері комунікативно-суспільної діяльності людей. Крім інформативною, говоріння, як форма усного спілкування, виконує також регулятивну (регуляція поведінки в широкому сенсі слова), емоційно-оціночну та етикетну (детермінує емоційні сфери людини) функції, які здійснюються в тісній єдності [6; 22].
Вираз людиною думок, почуттів, волевиявлення, або власне процес його говоріння, здавна привертало увагу філософів, лінгвістів, психологів. Починаючи з середини минулого століття, дослідники зацікавилися і внутрішньою стороною цього процесу, тобто тим, як думка мовця переходить в звучить слово. Проведені дослідження з великою очевидністю свідчать, що говоріння - це складний і багатогранний процес. Інтерпретація цього явища з позиції теорії діяльності в той же час показує, що це внутрішньо мотивовану, суворо організований, активний процес [10; 112].
<...
