Курсова робота
за спеціальністю 050708 - педагогіка і методика початкової освіти
спеціалізація Філологічна освіта в школі (рідна словесність)
Керівник
преп. БФНовГУ
Петрова Ольга Юріївна
Виконавець
студентка групи 8253ду
Андрєєва Олена Олександрівна
Зміст
Введення
Глава 1. Типи, види й структура уроків і їх розвиваючі можливості
1.1 Традиційні типи уроків російської мови в початковій школі та їх структурні компоненти
1.2 Нетрадиційні форми уроків російської мови
1.3 Специфіка уроків російської мови в системі розвивального навчання
Глава 2. Розробка традиційних і нетрадиційних уроків російської мови для початкової школи
Висновок
Бібліографія
Програми
Введення
В системі початкової освіти предмет Російська мова займає центральне місце. Як засіб пізнання дійсності російську мову забезпечує не тільки лінгвістичні знання, а й інтелектуальний розвиток дитини, формує його понятійно - категоріальний апарат, розвиває абстрактне мислення, пам'ять і уява.
За останні роки, на жаль, в учнів спостерігається різке зниження інтересу до уроків російської мови, небажання дітей розширювати свій кругозір, підвищувати грамотність і культуру мовлення.
В даний час найважливішою проблемою, яка хвилює всіх педагогів, є підвищення ефективності уроку російської мови як основної форми навчання і виховання учнів.
Уроки, проведені в одній і тій же формі, стомлюють учнів. Одноманітність уроків і для учня, і для вчителя знижує результативність навчальної діяльності. Не примушувати до навчання, а пробуджувати інтерес, бажання до постійного отримання знань - ось завдання вчителя.
Молодший школяр має специфічні вікові особливості: нестійка увага, переважання наглядно - образного мислення, підвищену рухову активність, прагнення до ігрової діяльності, різноманітність пізнавальних інтересів. Все це ускладнює роботу вчителя. Для того щоб підтримувати протягом уроку увагу дітей, необхідна організація активної і цікавої розумової діяльності.
Оскільки традиційні способи навчання не завжди в змозі забезпечити засвоєння матеріалу всіма учнями, постає необхідність вмілій організації навчальної діяльності на уроках. Щоб створити умови для формування цієї діяльності, необхідно сформувати пізнавальну мотивацію.
Позитивно змінити багато чого в ставленні дітей до вченню може творчий підхід вчителів до підготовки та проведення уроків. З метою активізації учнів, розвитку інтересу, спонукання їх до набуття знань вчителю необхідно вводити в практику роботи та інші форми уроків - їх цікаві різновиди, створюючи в підсумку авторські - нетрадиційні уроки.
Сам факт наявності нестандартних уроків свідчить про те, що нехтувати такими видами організації уроку не слід.
В даний час нетрадиційні уроки як форма отримання, закріплення та поглиблення знань учнів не отримала достатнього обґрунтування й оцінки.
При освоєнні будь-якої діяльності людина набуває певні здібності. У навчальній діяльності дитина знаходить вміння вчитися, тобто цілеспрямовано з допомогою вчителя рухатися від незнання до знання. Якщо до кінця початкової школи відбувся перехід до саморозвитку школяра, то можна говорити про розвиваючому характері навчальної діяльності. При цьому і зміст навчальної роботи, і способи її організації, і використовувані засоби - все повинно забезпечити одночасно формування у дітей активної пізнавальної позиції і придбання ними конкретних лінгвістичних знань і умінь. Такі завдання - органічне злиття процесів навчання і розвитку молодших школярів російській мові - вирішуються в рамках розвиваючих систем навчання. Тому вчителю необхідно знати специфіку уроків російської мови в системі розвивального навчання.
Таким чином, вчителю російської мови не можна керуватися тільки формальними вимогами до уроку. Для вдосконалення своєї методичної діяльності вчителю потрібно знати традиційні та нетрадиційні форми уроків російської мови, їх типологію, особливості уроків у системі розвивального навчання.
Об'єкт дослідження: урок російської мови в сучасній початковій школі.
нетрадиційний урок російську мову
Предметом дослідження є форми уроків російської мови в початкових класах ...
