ВСТУП
Вивчаючи особливості відображення в сучасній російській мові громадських і культурних змін, картини світу російського народу, лінгвістика звертається до різних за своїм статусом мовних явищ. Вибір ділянки лексикону, подвергаемого вивченню, залежить від уявлень про який-небудь фрагменті дійсності, що стоять за мовними одиницями. Значущою з точки зору культурного змісту, втіленого в семантиці і внутрішньої формі слів, можна вважати лексику, номінується інтелектуальні якості, освіченість людини.
Матеріал дослідження включає в себе словникові дефініції лексем, що є репрезентантами опозиції «освічена/неосвічена людина», а також контексти, що містять досліджувані лексичні одиниці.
Матеріал відбирався методом суцільної вибірки з:
) лексикографічних джерел: Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. «Тлумачний словник російської мови»; Львів М. Р. «Словник антонімів російської мови»; Тлумачний словник дієслів: идеографическое опис. Із зазначенням англійських еквівалентів, синонімів, антонімів./Під ред. Л. Г. Бабенко; Великий тлумачний словник російських іменників. Ідеографічна опис. Синоніми. Антоніми/під ред. Л. Г. Бабенко; Словник синонімів російської мови - в 2 т./Під ред. ЄВГЕНЬЄВА; Т.Ф. Єфремова «Тлумачний словник російської мови: толково-словотворчий»; Словник-тезаурус синонімів російської мови/під ред. Л.Г. Бабенко; Великий тлумачний словник російської мови/під ред. С. А. Кузнєцова; Словник російської мови - в 4 т./Під ред. А. П. ЄВГЕНЬЄВА; Тлумачний словник російської мови/під ред. Д. Н. Ушакова.
) текстів сучасної публіцистики за 2000-2008 роки (за даними Національного корпусу російської мови).
Об'єктом дослідження в дипломній роботі є лексико-семантична опозиція «освічена/неосвічена людина» в сучасній російській мові.
Предметом дослідження на різних етапах роботи є:
) структура поля «Освіта» та місце в ньому опозиції «освічена/неосвічена людина»;
) репрезентація опозиції «освічена/неосвічена людина» в текстах сучасних друкованих ЗМІ.
Таким чином, метою дипломної роботи є дослідження опозиції «освічена/неосвічена людина» як елемента поля «Освіта» в мові, а також її особливостей її репрезентації публіцистичному тексті.
Згідно поставленої мети передбачається вирішення наступних завдань:
) вивчити наукову літературу, присвячену проблемам парадигматического опису лексики, особливостям реалізації лексичного значення слова в контексті;
) вибрати матеріал для дослідження;
) розглянути лексичні репрезентації опозиції «освічена/неосвічена людина» в межах поля «Освіта», виявити синонімічні, антонімічні та ієрархічні відношення слів в межах досліджуваної угруповання;
) проаналізувати семантичну і лексичну сполучуваність досліджуваних лексем на прикладі контекстних матеріалів періодичної преси.
У роботі використовуються наступні методи:
) методика компонентного аналізу;
) метод идеографической класифікації лексики;
) польові методи;
) метод контекстологіческого аналізу;
) кількісна обробка матеріалу.
Актуальність цього дослідження зумовлена ??активними перетвореннями в лексичній системі мови, що певним чином відображає зміни в масовій свідомості, і бачиться в наступному: дане дослідження дозволить цілісно охарактеризувати важливий фрагмент мовної картини світу, пов'язаної з уявленнями про інтелектуальні якостях , освіченості людини. Одне з найважливіших положень сучасної лексикології - системність організації лексики - призводить до необхідності семантичного аналізу нових ділянок словника. Системно-семасиологический підхід до вивчення тих чи інших фрагментів лексичного складу мови має важливе значення не тільки для описової лексикології та практичної лексикографії, але й для лінгвістичної теорії в цілому, тому дає можливість виявити специфічно індивідуальне в тому чи іншому класі слів, глибше осмислити системні закономірності. Аналіз фразового матеріалу друкованих ЗМІ дозволить істотно розширити уявлення про сочетаемостних властивостях слів усередині групи «Освіта» та їх смисловим навантаженням в залежності від контекстного оточення. Цим обумовлюється теоретична значущість дослідження.
Комплексний аналіз дозволить нам більш докладно розглянути поле «Освіта», а також описати особливості взаємодії лексики всередині цієї групи поля і взаємодії досліджуваних одиниць з контекстними партнерами. У такому комплексному описі матеріалу, також як у залученні великого обсягу текстів, які раніше не ставали ...
