Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні питання організації дослідницької діяльності школярів на уроках історії
.1 Природа дослідницької діяльності: психолого-педагогічні підходи до проблеми
.2 Застосування дослідницького підходу в навчанні (історія питання та сучасний стан)
.3 Способи організації дослідницької діяльності школярів на уроках історії
Глава 2. Методика застосування дослідницького підходу у процесі навчання історії
.1 Аналіз програм дослідницького підходу у процесі навчання історії
.2 Комплекс дослідницьких завдань на уроках історії
Висновок
Бібліографічний список
Введення
Освітні стандарти нового покоління покликані стати основою процесу модернізації загальної освіти. У концепції стандартів констатується, що «мета загальної освіти - формування різнобічно розвиненої особистості, що володіє високим рівнем загальнокультурного та особистісного розвитку, здатної до самостійного вирішення нових, ще невідомих завдань». Названі документи заклали основу для реалізації стратегії розвитку історичної освіти.
Пріоритетним завданням сучасної освіти в цілому, в тому числі і історичного, стає не передача готових знань, а формування творчої особистості, яка вміє і готової пристосовуватися до змінюється реальності, освоювати протягом життя нові спеціальності, отримувати нові знання , міняти місце роботи.
Для того, щоб знання учнів були результатом їх власних пошуків, необхідно організувати ці пошуки, управляти учнями, розвивати їх пізнавальну діяльність. Зробити це можна на основі системно-діяльнісного підходу, який є методологічною основою ФГОС другого покоління
Об'єктивно, що в сучасному світі, що йде шляхом глобалізації, здатність швидко адаптуватися до умов міжнародної конкуренції стає найважливішим фактором успішного і стійкого розвитку країни.
У зв'язку з об'єктивно зміненими умовами головна місія вчителя історії та суспільствознавства полягає в підготовці випускника до осмисленого і реальному сприйняттю світу. Проживання навчаються життя тут і зараз - ось у чому самоцінність уроків історії та суспільствознавство. Соціумом затребувані успішні, конкурентоспроможні випускники, які освоїли різні види діяльності та демонструють свої здібності в будь-яких життєвих ситуаціях. Розвиваючи в учнях саме ці якості, акцент робиться на результат навчання, причому в якості результату розглядається не сума засвоєної інформації, а здатність людини діяти в різних ситуаціях.
Сьогодні найважливішою метою історичної освіти є виховання громадянина і патріота Вітчизни, ціннісно-орієнтованої особистості, що володіє моральними якостями, здатної до самореалізації в умовах сучасної російської соціокультурної ситуації. За допомогою історичних знань людина повинна самовизначитися себе в цей світ.
Але останнім часом авторитет і популярність історії як шкільного предмета різко падають. Це призводить до зростання бездуховності, цивільного байдужості значної частини молоді. Отже, історична освіта не досягає однією з головних своїх цілей.
Сьогодні, під час реформування Росії, невід'ємною його частиною є модернізація освіти. Затверджуються якісно нові принципи організації життєдіяльності людей, ведеться робота щодо визначення шляхів сталого розвитку суспільства, а значить, важливою є проблема формування особистості, яка здатна забезпечити цей розвиток і успішно адаптуватися у швидко мінливих соціально-економічних умовах суспільства. Все вищевикладене обумовлює актуальність теми цього дослідження.
Необхідно навчити учнів середньої ланки самостійно вчитися на уроках історії та здобувати необхідні знання, вчити вмінню адаптуватися в життєвих ситуаціях і самостійно приймати рішення, критично мислити. Вимогою часу є підготовка учнів до дослідницької діяльності на уроках історії, навчання їх умінням і навичкам дослідницького пошуку, що стає найважливішим завданням для вчителя історії.
Аналіз змісту і результатів наявних досліджень показує, що не розкриті в повному обсязі розвиваючий потенціал дослідницької діяльності; принципи її організації в освітньому процесі школи; особливості побудови педагогом (зміст і форми) спільної навчально-пізнавальної діяльності на всіх ступенях навчання.
З урахуванням цього і була обрана тема дослідження: «Організація дослідницької діяльності учнів у школі на уроках історії».
Аналіз літератури свідчить про те, що в науці склалися теоретичні передумови для проектування роботи школи з організації дослідницької діяльності учнів.
При написанні роботи були використані праці таких вчених, як Баринова І.І., Єлхо...
