Управління освіти адміністрації Ульяновської області
Сенгилеевской педагогічний коледж
Ратникова М.
Використання розвиваючих ігор та вправ на уроках технології.
В В
Керівник курсової роботи:
Викладач психолого-педагогічних дисциплін, Осипова Н.А.
В В
2003
В
План:
I. Введення. Вплив розвиваючих ігор та вправ на розвиток розумових процесів у школярів ............................................... 3
II. Теоретична частина. Використання розвиваючих ігор та вправ на
1. Історичний аспект досліджуваної теми ........................................... 8
2. Сучасний стан проблеми .............................................. 11
3. Психолого-педагогічна характеристика підліткового віку. Вплив гри на розвиток підлітка ................................................. 17
4. Теоретичні висновки .............................................................. 19
III. Практична частина ................................................................... 21
1.
2.
3.
IV.
V.В
Введення
Вплив розвиваючих ігор та вправ на розвиток розумових процесів у школярів
В
Пошук нових форм і прийомів навчання в наш час - явище не тільки закономірне, а й необхідна. І це зрозуміло: у свобод-ної школі, до якої ми йдемо, кожен не тільки зможе, але і повинен працювати так, щоб використати всі можливості власної особистості. В умовах гуманізації освіти існуюча теорія і технологія масового навчання повинна бути спрямована на формування сильної особистості, здатної жити і працювати в безперервно мінливому світі, здатною сміливо розробляти власну стратегію поведінки, здійснювати моральний вибір і нести за нього відповідальність, тобто особистості саморозвивається і самореалізується.
У школі особливе місце займають такі форми занять, які забезпечують активну участь в уроці кожного учня, підвищують авторитет знань і індивідуальну відповідальність школярів за результати навчального праці. Ці завдання можна успішно вирішувати через технологію ігрових форм навчання. В.П. Беспалько в книзі В«Складові педагогічної технологіїВ» дає визначення педагогічної технології, як систематичне втілення на практиці заздалегідь спроектований навчально-виховного процесу. Гра має велике значення в житті дитини, має те саме значення, яке у дорослого діяльність, робота, служба. Гра тільки зовні здається безтурботним і легкою. А на самому ділі вона владно вимагає, щоб граючий віддав їй максимум своєї енергії, розуму, витримки, самостійності.
Діти повторюють в іграх те, до чого ставляться з повною увагою, що їм доступно спостерігати і що доступно їх розумінню. Уже тому гра, на думку багатьох вчених, є вид розвиваючої, соціальної діяльності, форма освоєння соціального досвіду, одна з складних здібностей людини.
Радянський педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що В«гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості В».
Н. К. Крупська в багатьох статтях говорила про значення ігри для пізнання світу, для морального виховання дітей. В«... Самодіяльна наслідувальна гра, яка допомагає освоювати отримані враження, має величезне значення, значно більше, ніж що-небудь інше В». Ту ж думку висловлює А.М. Горький; В«Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити В».
Н.К. Крупська вперше в педагогіці поставила питання про зв'язку гри з працею. Вона довела, що у дітей немає різкої межі між цими видами діяльності; в грі, як і в роботі, головне - постановка мети та її виконання. На думку Н.К. Крупської, гра готує дітей до праці. Цю думку розвиває А.С. Макаренко. Він стверджує, що хороша гра схожа на хорошу роботу, їх об'єднує зусилля думки і робоче зусилля, радість творчості, почуття відповідальності.
В«Чим же все-таки відрізняється гра від роботи? ... Робота є участь людини у суспільному виробництві, у створенні матеріальних, культурних, інакше кажучи, соціальних цінностей. Гра не переслідує таких цілей, до суспільних цілей вона не має прямого відношення, але до них ставлення непряме, вона привчає людину до тих фізичним і психічним зусиллям, які необхідні для роботи В»1. p> У словах великих педагогів - К.Д. Ушинського, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко гра розглядається як самостійна творча діяльність дітей.
"Дуже важливо не ша...
