Міністерство освіти республіки Білорусь
Установа освіти
«Гродненський державний університет імені Янки Купали»
Педагогічний факультет
Кафедра соціальної та корекційної педагогіки
Спеціальність 1-03 03 08-02 - Олігофренопедагогіка. Логопедія
Курсова робота
Особливості міжособистісних відносин підлітків з інтелектуальною недостатністю
Студентки 3 курсу
Саук Вероніки Вікторівни
Науковий керівник:
Сківіцкая Марія Євгенівна
Гродно - 2 013
ЗМІСТ
ВСТУП
1. Міжособистісні відносини: сутність поняття, структура, засоби і форми спілкування
2. Проблема міжособистісних відносин в спеціальній психології
. Аспекти вивчення міжособистісних відносин у підлітків з інтелектуальною недостатністю
ВИСНОВОК
СПИСОК
ВСТУП
Одним з основних завдань допоміжної школи є соціальна адаптація її випускників. Успішність підготовки до самостійного життя в суспільстві залежить не тільки від придбання певних знань із загальноосвітніх предметів та професійно-трудової діяльності, а й від рівня сформованості навичок спілкування та вміння налагоджувати стосунки з оточуючими. Тому міжособистісні відносини підлітків з однолітками і дорослими необхідно вважати найважливішою умовою їх особистісного розвитку. Для підлітків з інтелектуальною недостатністю успішність міжособистісних відносин тісно пов'язана з проблемою їх соціальної адаптації як всередині колективу, так і поза ним. Вони виявляються нездатними самостійно увійти в сферу соціальних відносин і оволодіти навичками міжособистісної взаємодії, що часто призводить до поглиблення їх психологічного стану.
Дослідження в області спеціальної психології та педагогіки (В.А. Вяренен, 1971; Л.І. Даргевічене, 1971; Н.Л. Коломенський, 1972, 1978; Ж.І. Намазбаева, 1986; О.К. Агавелян, 1989 та ін.) показали, що у школярів з інтелектуальною недостатністю є істотні недоліки в розвитку міжособистісного спілкування, у формуванні уявлень про оточуючих людей і у встановленні повноцінних контактів з ними. Міжособистісні відносини займають невід'ємне місце в житті людини, а особливо підлітка, коли вся його життя будується на спілкуванні. Особливості спілкування та міжособистісних відносин підлітків з інтелектуальною недостатністю також розглядалися в працях Ж.І. Шиф, В.Г. Петрової, Л.М. Шипіцин, А.І. Гауріліус. Однак особливості описані недостатньо повно. Тому вивчення цього питання є актуальним. [1, с. 16].
Мета і завдання дослідження:
Мета дослідження полягає у виявленні особливостей міжособистісних відносин у підлітків з інтелектуальною недостатністю.
Відповідно до проблемою і метою дослідження були сформульовані наступні завдання дослідження:
1. Визначити сутність поняття, структуру, засоби і форми міжособистісних відносин.
. Розглянути проблему міжособистісних відносин у психолого-педагогічній літературі.
. Виявити аспекти вивчення міжособистісних відносин підлітків з інтелектуальною недостатністю.
Об'єкт дослідження - міжособистісні відносини в підлітковому віці. Предметом дослідження є міжособистісні відносини підлітків з інтелектуальною недостатністю.
Методологічною основою дослідження є фундаментальні положення наук про сутність міжособистісних відносин у спеціальної психології та про їх формування у підлітків з інтелектуальною недостатністю (Л.С. Виготський, Б.Г. Ананьєв, Д.І. Альрахаль, Н.Н. Афанасьєв, І.І. Данюшевскій, Л.І. Кузьмайте, Е.С. Слепович). У дослідженні використані роботи вітчизняних і зарубіжних авторів у галузі спеціальної психології, філософії, педагогіки, загальної психології (М.Г. Ярошевського, А.В. Петровського, Я.Л. Коломинского, Б.Ф. Ломова, М.І. Лісіна, Є.Г. Дзугкоева, С.Ф. Устименка).
Для вирішення поставлених завдань використовувався такий метод дослідження як теоретичний аналіз психологічної, педагогічної та філософської літератури.
Структура і обсяг роботи
Курсова робота складається з вступу, основної частини у вигляді 3 параграфів, висновків, бібліографічного списку. Обсяг курсової роботи складає 29 сторінок. Бі...
