Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи педагогічного моніторингу валеологічної вихованості учнів других класів
. 1 Поняття педагогічний моніторинг
. +2 Поняття валеологічної вихованості молодших школярів
. 3 Підходи до розвитку валеологічної вихованості в психолого-педагогічній літературі
Висновки по першому розділі
Глава II. Експериментальна робота по здійсненню педагогічного моніторингу валеологічної вихованості в учнів других класів
. 1 Модель педагогічного моніторингу валеологічної вихованості в учнів других класів
. 2 Стан процесу розвитку валеологічної вихованості учнів других класів
. 3 Змістовно-технологічний етап моделі педагогічного моніторингу валеологічної вихованості в учнів других класів
Висновки по другому розділі
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
На сучасному етапі розвитку людського суспільства такі універсальні цінності, як Життя і Здоров'я людини набувають особливого значення. У Національній доктрині освіти в РФ до 2025 р [41], Концепції Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011-2015 рр. Raquo; [29], Законі РФ Про освіту [22] та інших державних документах в якості ведучих виділяються завдання збереження здоров'я дітей, оптимізації навчального процесу, розробки здоров'язберігаючих технологій навчання та формування відповідального ставлення до здоров'я та здорового способу життя. У ФГОС другого покоління загального початкової освіти йдеться про необхідність формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя [53]. Таким чином, здоров'я і освіта сьогодні є пріоритетними напрямками політики держави.
Проблема виховання здорового покоління набуває в даний час велике значення, тому що з кожним роком збільшується захворюваність серед учнів, особливо початкових класів. Формування здорового способу життя як педагогічна проблема розглядається в працях багатьох вітчизняних педагогів: Г.К. Зайцева [21], В.В. Колбанова [27], Л.Г. Татарникової [50] та ін. Розроблено ряд навчальних посібників, присвячених проблемі навчання школярів здоровьесбереженія. На молодшої ступені навчання розвиток валеологічної вихованості відбувається, головним чином, в рамках природничо-наукової освіти. Однак, незважаючи на досягнуті результати досліджень в даній області, в сучасній науці і практиці досі не склалися цілісна система і технологія навчання здоровому способу життя як формою і способом повсякденної життєдіяльності людини.
У зв'язку з цим з'явилося новий науковий напрям - педагогічна валеологія. Робляться спроби створення такої системи освіти, яка поряд з підвищенням якості знань сприяла б формуванню в учнів усвідомленої потреби у здоров'ї, забезпечувала б практичне освоєння навичок збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л. Г. Татарникова та ін.).
Слід зазначити і те, що на сьогоднішній день недостатньо вивчено вплив фізичного виховання в освітньому процесі на формування культури ставлення до свого здоров'я у молодших школярів, у той час як цей вік є самим благодатним для вирішення вище зазначеної проблеми.
Моніторинг якості освіти є важливим інструментом розробки соціальної політики в галузі освіти. Основне завдання моніторингу - відстеження динаміки, визначення ефективних заходів, реалізація яких забезпечувала б позитивну динаміку розвитку особистості дитини в соціумі.
У цьому зв'язку саме педагогічний моніторинг стає реально дієвим механізмом виділення факторів забезпечують або навпаки, гальмують досягнення максимально можливої ??ефективності освітнього процесу з розвитку валеологічної вихованості в учнів других класів. Педагогічний моніторинг валеологічної вихованості увазі наукове обгрунтування спостереження за станом і розвитком процесу формування здорового способу життя в учнів других класів.
Аналіз психолого-педагогічної літератури, вивчення досвіду роботи вчителів початкових класів дозволили виділити наступні суперечності між:
необхідністю розвитку в учнів других класів валеологічної вихованості, з одного боку, і відсутністю цілісної системи відстеження її розвитку в масовій загальноосвітній школі - з іншого;
наявністю значних здоровьеформирующих можливостей валеологічного виховання другокласників і ступенем їх реалізації в педагогічній практиці;
безперечним визнанням дітьми та їх батьками цінності здоров'я і низькою поведінков...
