Лекція
Особливості ПРОФЕСІЙНОГО самовиховання майбутніх СОЦІАЛЬНИХ педагогів
Соціальна педагогіка
План
. Сутність та етапи ПРОФЕСІЙНОГО самовиховання майбутніх СОЦІАЛЬНИХ педагогів
. Механізми ПРОФЕСІЙНОГО самовиховання студентов
. Самовдосконалення студентов у процессе практичної підготовкі
1. Сутність та етапи ПРОФЕСІЙНОГО самовиховання майбутніх СОЦІАЛЬНИХ педагогів
самовиховання особистості розвівається и відбувається відповідно до своих внутренних закономірностей. Особливості цього процесса обумовлюють трьох Чинник: Індивідуальні Особливостігри людини; про єктівні умови життя та годину, необхідній для Накопичення практичного досвіду; оволодіння самовиховання як особливую видом ДІЯЛЬНОСТІ.
Професійне самовиховання особистості покладів від ее індівідуальніх Особливе, таких як: природні дані; Особливості та рівень інтелектуального, емоційного и вольовости розвитку; спрямованість інтересів, потреб, поглядів. Если Майбутній соціальний педагог ставити перед собою мету - якнайкраще підготуватіся до майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ, то Завдання ПРОФЕСІЙНОГО самовиховання буде формирование професійно-значущих якости его особистості. Це означає, что соціальний педагог винен мати високий рівень методологічної підготовкі, буті готуємо до постійного розвитку моральної культури, до розвитку здатності широкомасштабно та творчо мислити во время проведения соціально-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Найбільш Важлива суспільну групу вимог до особистості СОЦІАЛЬНОГО педагога складають вимоги до морально-педагогічних якости СОЦІАЛЬНОГО педагога - це загальнолюдські якості, риси характеру, Захоплення, спожи, Переконаний, мотиви поведінкі, спрямованість его особистості.
Друга група вимог до особистості СОЦІАЛЬНОГО педагога стосується его індівідуального досвіду, тобто професійно-теоретичної та практичної підготовленості, включаючі ґрунтовні знання з фундаментальних и фахових дисциплін.
третьому групу вимог до особистості СОЦІАЛЬНОГО педагога складають проблеми розвитку его псіхічніх процесів. Основною проблемою інтелектуального самовиховання студента є розвиток у него якости педагогічної уяви, уваги, мислення. Водночас, проявляються Такі тіпі мислення, як аналіз конкретних соціально-педагогічних СИТУАЦІЙ, визначення соціально-педагогічних проблем в конкретних условиях, Вироблення варіантів вирішенню Завдання ТОЩО.
Рушійнімі силами самовиховання майбутніх СОЦІАЛЬНИХ педагогів є Зовнішні соціальні вимоги та особистові ставленого до ціх вимог . Переборення внутренних протіріч, что вінікають между цімі двома факторами, по суті є процесом саморозвитку студента. Аналогічно, як самовиховання є продовженого та умів успішного СОЦІАЛЬНОГО виховання, так и професійне самовиховання є продовженого та умів успішного ПРОФЕСІЙНОГО виховання фахівця.
Першоумовою Виникнення спожи ПРОФЕСІЙНОГО самовиховання у майбутніх СОЦІАЛЬНИХ педагогів є усвідомлення Зміни его позіції з Я - студент, нехай мене вчать и віховують на позицию Я - Майбутній спеціаліст. Я готую собі до цієї важлівої професії raquo ;. Водночас, студент винен оволодіті досвідом Самостійної роботи относительно збагачення своих знань та умінь, розвитку своєї особистості, оскількі оволодіння будь-Якою діяльністю відбувається только в процессе самой ДІЯЛЬНОСТІ.
Другою умів Виникнення спожи у самовіхованні є сформованість у свідомості майбутніх СОЦІАЛЬНИХ педагогів образу ідеального СОЦІАЛЬНОГО педагога. Активне професійне самовиховання почінається после того, як студент детально ознайомитись з обраності професією, з Вимогами, Які вона пред представляет до него. Професійні вимоги до особистості СОЦІАЛЬНОГО педагога, будучи усвідомленімі та прийнятя студентом, стають потужнім ДВИГУН практичної Дії.
На Першому (підготовчому етапі) для самовиховання - етапі утвердження в позіції СОЦІАЛЬНОГО педагога, провідною функцією ПРОФЕСІЙНИХ вимог є орієнтування студента в процессе адаптації до професійної ДІЯЛЬНОСТІ та спонукані его до цілеспрямованого формирование своєї особистості.
Другий етап - це етап складання програми змін власної особистості.
На третьому етапі відбуваються реальні Дії самозміні якости особистості, Які зазвічай, актуалізуються во время проходження соціально-педагогічної практики. Однак, если етап реальних Дій НЕ буде усвідомленій достаточно мірою, ...
