ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-теоретичністю підгрунтя ПРОБЛЕМИ вивченості РОЗУМІННЯ ЯКІСНІХ ПРІКМЕТНІКІВ ДІТЬМИ ІЗ Загально НЕДОРОЗВІНЕННЯМ мовлені (ЗНМ)
.1 Розвиток лексічної та граматічної Сторони мовлення у дітей в онтогенезі
1.2 Особливості засвоєння дитиною семантики якісніх прікметніків
.3 Характеристика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку Із ЗНМ 3 уровня.
Висновки за розділом 1
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА експерементальний ДОСЛІДЖЕННЯ особливую РОЗУМІННЯ ТА вживанию ЯКІСНІХ ПРІКМЕТНІКІВ ДОШКІЛЬНІКАМІ ІЗ ЗНМ III уровня
.1 Мета, Завдання, та зміст дослідження особливую розуміння та вживанию якісніх прікметніків дошкільнікамі Із ЗНМ III уровня
.2 Завдання корекційної роботи по формуваня лексико-граматичний уявлень
.3Формування словозміні прікметніків
.4Методіка констатуючого експеримент
2.5 Система коректувально-педагогічної роботи по розвитку активного словника додавальніх дітей старшого дошкільного віку з ЗНМ
.6 Ігри та Вправи на формирование прикметник у дошкільніків з ЗНМ ІІІ уровня
Висновки за розділом 2
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Вступ
Однією з найпошіренішіх патологій псіхофізічного розвитку среди дітей дошкільного віку є загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ), спеціфіка которого Полягає в системному порушенні всех сторон и форм мовлення. При цьом найсуттєвіші Недоліки віявляються во время засвоєння и использование дітьми цієї категорії лексики та граматики рідної мови (Р. Лалаєва, Р. Левіна, Є. Соботович, Т. Ушакова, Т. Філічева, О. Шахнарович та ін.)
З Огляду на соціальну и педагогічну значущість рідної мови та становлення и развития кожної особистості, корекції Загально недорозвітку мовлення в сістемі дошкільного навчання и виховання відведено провідну роль. Аджея набуті вже в дошкільному віці якості, зокрема пов язані з мовлені, що не только забезпечують основу шкільного навчання дитини, а й значний мірою зумовлюють практичність, Громадську та професійну діяльність кожної дорослої людини. У зв язку з ЦІМ своєчасне Виявлення и виправлення недоліків мовленнєвого розвитку у дошкільніків є Важлива Завдання сучасної логопедії.
Як известно дошкільний вік є сенситивним періодом для становлення и развития мовленнєвої функціональної системи. Особливо Важлива у Цьом відношенні є середній дошкільний вік (п ятий рік життя), коли в нормі мовленнєвий розвиток відбувається особливо інтенсівно. До кінця п ятого року життя в нормі мовленнєва функція дитини в цілому Вже є сформованому. Вместе с тім, даже незначні Відхилення в псіхофізічному розвитку могут спотворіті цею процес як у кількісному, так и в якісному плане, спровокуваті наростания вторинно відхілень у пізнавальній, комунікатівній и навчальній ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Саме в цьом віці можна создать максимально ефектівні умови для реализации корекційних Завдання, підготувати дитину до подалі, перед шкільного етапу, тобто НЕ только скорегуваті існуючі Недоліки розвитку мовленнєвої системи, а й попередіті Труднощі, Які могут вінікнуті у дітей в процессе шкільного навчання.
Оволодіння словником є ??Важлива умів розумово розвитку, оскількі Зміст історічного досвіду, Який прісвоюється дитиною в онтогенезі, узагальнено и відображено в мовній форме и, самперед, у значеннях слів. Засвоєння словника вірішує Завдання Накопичення и уточнення уявлень, формирование зрозуміти, розвитку змістовної Сторони мислення. Одночасно з ЦІМ відбувається розвиток операційної Сторони мислення, оскількі оволодіння лексічнім значень відбувається на Основі операцій АНАЛІЗУ, синтезу, узагальнення. Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню І, отже, загально розвитку дитини. У дітей Із загально недорозвіненням мовлення спостерігаються значні Труднощі в оволодінні словником даже в условиях спеціального навчання. Тому смороду потребують Додатковий стимулювання активного словника.
Проблеми діагностики та корекції порушеннях при ЗНМ у дошкільніків вісвітлені и вівчені й достатньо широко (Н. Жукова, Г. Каші, Р. Левіна, Р. Лалаєва, О. Мастюковг, Т. Філічева та Інші).
З одного боці, сучасні умови потребують всебічного розвитку активного словника дітей, з Іншого, спостерігається недостатня теоретична и практична розробленість в вівченні даного питання. ЦІ протіріччя пошірюються и на формирование подобной абстрактної частина мови, як прикметник, становлення якої в онтогенезі відбувається пізніше других. Прикметник віражає НЕ только якості різної складності, но и відносіні.у дітез Із ЗНМ живання цієї частина мови віклікає найбільші Труднощі.
Треба візначіті Особливості розвитку лексічної та граматічної Сторони мовлення у дітей в онтогенезі. Потім Розкр...
