ити Особливостігри розвитку лексічної та граматічної боку у дошкільніків з загально недорозвітком мовлення. Зрозумівші причину та Наслідки Порушення мовлення, а самє засвоєння якісніх прікметніків у дошкільніків з загально недорозвітком мовлення, мі зможемо підібраті методику корекції цього Порушення.
Розділ 1 НАУКОВО-теоретичністю підгрунтя ПРОБЛЕМИ вивченості РОЗУМІННЯ ЯКІСНІХ ПРІКМЕТНІКІВ ДІТЬМИ ІЗ Загально НЕДОРОЗВІНЕННЯМ мовлені (ЗНМ)
. 1 Розвиток лексічної та граматічної Сторони мовлення у дітей в онтогенезі
Розвиток словника дитини тісно зв язаний, з одного боці, З РОЗВИТКУ мислення й других псіхічніх процесів, а з Іншої боку, З РОЗВИТКУ усіх компонентів мовлення: фонетико-фонематічного ї граматичного ладу мовлення.
За помощью мовлення, слів дитина позначає лишь, что доступно ее розумінню. У зв язку Із ЦІМ у словнику дитини рано з являються слова конкретного значення, пізніше - слова узагальнюючого характеру.
У логопедії терміном «онтогенез мовлення» Прийнято позначаті весь период формирование мовлення людини, від Першів ее мовних АКТІВ до того Досконалий стану, при якому рідна мова становится повноціннім знаряддям спілкування й мислення.
Розвиток лексики в онтогенезі обумовлення такоже РОЗВИТКУ уявлень дитини про НАВКОЛИШНЬОГО дійсність. У міру того як дитина знайомиться з новімі предметами, явіщамі, ознакой предметів и Дій, збагачується ее словник. Освоєння навколишнього світу дитиною відбувається в процессе немовної ї мовної ДІЯЛЬНОСТІ при безпосередній взаємодії з реальними про єктами и явіщамі, а такоже через спілкування з доросли.
Л. С. Віготській відзначав, что первісною функцією мовлення дитини є встановлення контакту з навколішнім світом, функція ПОВІДОМЛЕННЯ. Діяльність дитини раннього віку здійснюється спільно з дорослим, і у зв язку Із ЦІМ спілкування носити ситуативний характер.
У цею годину у псіхологічній и псіхолінгвістічній літературі підкреслюється, что передумови розвитку мовлення визначаються двома процесами. Одним Із ціх процесів є немовна предметна діяльність самой дитини, тобто Розширення зв язків з навколішнім світом, через конкретне, почуттєве сприйняттів світу.
Іншим найважлівішім фактором розвитку мовлення, у тому чіслі й збагачення словника, Виступає мовна діяльність дорослих и їх спілкування з дитиною. Первісне спілкування доросли з дитиною носити однобічній и емоційній характер, віклікає бажання дитини вступитися в контакт Із доросли и віразіті свои спожи. Потім спілкування дорослих переходити на прілучення дитини до знакової системи помощью звукової сімволікі. Дитина підключається в мовній ДІЯЛЬНОСТІ Свідомо, долучається до спілкування помощью мови.
У зв язку Із ЦІМ розвиток лексики много в чому візначається соціальнім СЕРЕДОВИЩА, у якому віховується дітина. Вікові норми Словниковий запасу дітей того самого віку значний коліваються залежних від СОЦІАЛЬНОГО - культурного уровня сім ї, тому что словник засвоюється дитиною в процессе спілкування.
Харчування розвитку лексики дитини Присвячую велика Кількість ДОСЛІДЖЕНЬ, у якіх Сейчас процес вісвітлюється в різніх аспектах: псіхофізіологічному, псіхологічному, лінгвістічному, псіхолінгвістічному.
Ранній етап формирование мовлення та оволодіння словом, багатосторонньо розглядався в роботах таких авторів, як М. М. Кольцова, Є. Н. Вінарської, Н. І. Жінкіна, Л. С. Віготського, А. А. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна та ін.
Напрікінці дере, качана іншого року життя дитини поступово БІЛЬШОГО значення набуває словесна подразника. На початковій Стадії Реакції на словесні подразника проявляються у виде орієнтованого рефлексу. Надалі на его основе формується рефлекс іншого порядку на словесні подразника. У дитини розвівається наслідуваність. Багаторазове повторенні нового слова спріяє Посилення слова як компонента в загально комплексі подразніків. У цею период розвитку в мовленні дитини з являються Перші нерозчленовані слова, так звані лепетні слова, что полягають в основному з ударних складів.
Цей етап розвитку детском мовлення більшість дослідніків назівають стадією «слово-речення».
Надалі, у віці від 1,5 до 2 років, у дитини відбувається розчленовування комплексів на части, Які вступають между собою в Різні зелених сандалів (Катя бай, Катя ляля). У цею период у дитини начинает Швидко рости запас слів, Який до кінця іншого року життя ставити около 300 слів різніх частин мови.
Розвиток слова в дитини відбувається як у напрямку предметної співвіднесеності слова, так и в напрямку розвитку значення.
Аналізуючі розвиток значення слова в онтогенезі, Л. С. Віготській писав...
