Зміст
Вступ
.Поняття компетентності та професійної компетентності
.Складові професійної компетентності
.Рівні професійної компетентності
.Підході до визначення професійної компетентності вчителя
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
Удосконалення уровня професійної компетентності вчителів загальноосвітніх Навчальних Закладів - один Із основних направлений Реформування сучасної системи освіти. Головний нормативно-правовий документ Міністерства освіти и науки України свідчіть: «Педагогічні та науково-педагогічні працівники зобов язані Постійно підвіщуваті професійний рівень, педагогічну майстерність, Загальну культуру» [5, п. 1 статті 56]. Саме тому на Сучасне етапі модернізації системи освіти й виховання в Україні особлівої гостроті ї актуальності набуваються питання Підвищення ї розвитку професійної компетентності вчителів загальноосвітніх шкіл.
Важлива зауважіті, что в СУЧАСНИХ условиях Реформування освіти радикально змінюється статус вчителя, его освітні Функції, відповідно зростають и вимоги до его професійної компетентності, уровня его професіоналізму. Показники значущості професійної компетентності є Зміни, что відбуваліся в сфере суспільної свідомості в Різні періоді історії. А самє професійній компетентності й педагогічній культурі прітаманні Великі возможности розвитку та стабільності Суспільства, оскількі смороду є, например, гарантом для вирішенню проблемних вопросам между старшим та молодшим поколіннямі, спріяють адаптації до НОВИХ умів, більш ефективних процесса соціалізації особистості ТОЩО.
Отже, сучасна ситуация суспільного розвитку актуалізувала необходимость всебічного Вивчення такого феномену, як «професійна компетентність вчителя».
Результатом сучасної освіти «повинною буті становлення людини, здатної до співпережівання, готової до вільного гуманістично орієнтованого Вибори, індівідуального інтелектуального зусилля и Самостійної, компетентної и відповідальної Дії в політічному, економічному, професійному и культурному жітті, яка поважає собі й других, терпима до представителей других культур и національностей, незалежна в думках и Відкрита для Іншого подивимось ї несподіваної думки »[7, с. 51]. У Українському суспільстві на сегодня найактуальнішім залішається питання про Конкурентоспроможність спеціалістів в условиях рінкової економіки, стрімкіх технологічних змін, глобалізації Суспільства. Успіх вирішенню даної проблеми безпосередно покладів від працівніків освітньої сфери, бо самє від професійної компетентності вчителя покладів формирование конкурентоздатності, ключовими компетентностей учнів, їх спроможності Войти у світовий глобальний простір.
Об`єктом дослідження Виступає професійна компетентність вчителя.
Предметом дослідження є СКЛАДОВІ професійної компетентності вчителя, уровня его професіоналізму.
Метою работе є Вивчення сутності професійної компетентності вчителів на Сучасне етапі розвитку освіти. Відповідно до поставленої мети в работе формулюються следующие Завдання:
1) Даті визначення Поняття компетенції та професійної компетенції вчителя
) Розглянуто СКЛАДОВІ професійної компетентності вчителя
) Охаректізуваті Рівні професійної компетенції вчителя
) Візначіті підході до визначення професійної компетентності вчителя.
Так як останнім годиною проблема професійної компетентності педагогічних працівніків перебуває в центрі уваги дослідніків. Цей факт є Визнання того, что професійна компетентність відіграє провідну роль у педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ. Харчування педагогічної компетентності Займаюсь Такі досліднікі як В. Адольф, Ю. Варданян, Е. Зеєр, І. Зязюн, І. Колесникова, Н. Кузьміна, А. Маркова, Л. Мітіна, Е. Рогов, Є. Сахарчук, В. Сєріков, В. Синенко, А. Щербаков та ін.
. Поняття компетентності та професійної компетентності вчителя
компетенція означає коло харчування, у якіх людина добро обізнана, має знання та досвід. Дж. Дорівнює, автор книги компетентність у сучасности суспільстві raquo ;, на Основі проведеного ДОСЛІДЖЕНЬ віділяє Такі якості необхідні людіні в будь-Якій професійній діяльності:
здатність працювати самостійно без постійного керівніцтва;
здатність брати на себе відповідальність за, власною ініціатівою;
здатність віявляті ініціатіву, що не питаючися других, чі слід це делать;
Готовність помічаті Проблема та шукати шляхи їх вирішенню;
