МОСКОВСЬКИЙ МІСЬКИЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
В
Факультет ПСИХОЛОГІЯ ОСВІТИ
В
Кафедра Педагогічна психологія
В В В В В В
Курсова РОБОТА
В
Вплив самооцінки та рівня домагань на навчання учнів
В В В В В В В В В В В В
Москва
2007
Зміст:
Введення
Глава 1.
Самооцінка і рівень домагань в сучасної психології
1.1 Самооцінка і рівень домагань як предмет
психологічних досліджень у вітчизняній психології
1.2 Самооцінка і рівень домагань як предмет
психологічних досліджень у західній психології.
1.2.1 Я-концепція і успішність
Глава 2. p> Вплив самооцінки та рівня домагань на навчання учнів
2.1 Вплив самооцінки та рівня домагань на навчання учнів I-IV класів
2.2 Вплив самооцінки та рівня домагань на навчання учнів V-IX класів.
2.3 Вплив самооцінки та рівня домагань на навчання учнів IX-XI класів.
Висновок
Список літератури
В
АНОТАЦІЯ
Створення сприятливих умов для розвитку особистості в період шкільного дитинства є однією з найважливіших цілей модернізації вітчизняної освіти. Для, досягнення цієї мети необхідно уточнити реальний стан справ в освіті, дослідити вплив конкретних умов розвитку дитини на стан його психічного та психологічного здоров'я, а також з'ясувати, які чинники впливають на навчання дітей, ускладнюючи цей процес або роблячи його успішним. Прагнення в певною мірою вирішити це завдання і визначило вибір теми роботи.
Гіпотеза дослідження: самооцінка і пов'язаний з нею рівень домагань надають вирішальний вплив на розвиток особистості дитини, що проявляється в успішності навчання. Передбачається, що високий рівень самооцінки і домагань сприяють успішному навчанню учнів.
Вивчення психологічних джерел, як вітчизняних, так і зарубіжних, дало можливість вибудувати систему певних взаємозв'язків між успішністю навчання і такими особистісними цінностями, як самооцінка і пов'язаний з нею рівень домагань, глибше зрозуміти вплив цих факторів поведінку учнів в різні вікові періоди. На підставі цього слід вибудовувати роботу з конкретними дітьми, допомагати становленню окремої особистості в колективі однолітків. p> У I розділі розкривається основний сенс понять і бачення сенсу цих понять класиками вітчизняної та західній психології. У II розділі простежується динаміка впливу самооцінки та рівня домагань на успішність навчання учнів. br clear=all>
Введення.
Актуальність дослідження. Період шкільного навчання і те, як навчається справляється з проблемами, виникаючими в цьому процесі, дуже важливі для перебігу його подальшого життя. А. Маслоу розглядає навчання як процес, що триває все життя і не обмежений стінами навчального класу. [1] Як індивідуум бачить себе в цьому житті, як ставить цілі, досягає їх, справляється з труднощами під чому визначається шкільним періодом.
Суть істинного освіти в умінні вчитися усвідомлено і з ентузіазмом. В«Вчення. Це ж так просто. Ми вчимося, як божевільні ... коли хочемо вчитися. І ні чорта не вивчаємо ... неважливо, якими будуть В«наслідкиВ», якщо це нецікаво, що не хвилює нас, не приносить задоволення і не актуально В». [2]
У Нині в сім'ях городян середнього класу у дітей, як правило, немає матеріальних проблем і існують всі передумови для того щоб добре вчитися. Проте ми спостерігаємо, що діти часто абсолютно не мотивовані на навчання і, всупереч очікуванням батьків, не навчаються з інтересом, не навчаються навіть досить старанно. Або навчаються за необхідності, щоб не дуже дратувати батьків. p> У основі неуспішності може лежати кілька взаємопов'язаних причин. Основними причинами неуспішності психологи (Менчинська, Степанов) вважають, по-перше, різного роду недоліки пізнавальної діяльності, по-друге, недоліки в розвитку мотиваційної сфери дітей
У розробці шляхів підвищення ефективності освітнього процесу сучасна психолого-педагогічна наука орієнтується на суб'єкт-суб'єктний підхід. Головною умовою реалізації цього підходу є переклад учня в позицію суб'єкта навчальної діяльності на всіх її етапах. Це передбачає розуміння і прийняття учнем цілей, завдань і способів виконання навчальної діяльності як особистісно значущих. Адже школу переважна більшість дітей приходять, сповнені ентузіазму і позитивного ставлення до майбутньої навчанні. Буде Чи навчання успішним, залежить від безлічі факторів. Це і внутрішня позиція маленького школяра, і підтримка батьків, наміри і кваліфікація педагога, традиційна або розвиваюча програма, впроваджена в школі - безліч різних більш-менш важливих причин. Р. Бернс зазначав, що В«ми можемо пояснити особливостями Я-концепції максимум 25% варіацій усп...
