Введення
Стрімко мінливі соціально-економічні явища, які відбуваються в усьому світі, і проблеми, яких необхідно вирішувати людині в XXI столітті, припускають пошук нетрадиційних способів вдосконалення основоположних чинників, надають особливий вплив на становлення кожної окремої особистості. До таких факторів належить система освіти в цілому і зокрема професійної освіти. [1]
Професійна освіта є одним з фундаментальних прав особистості, закріплених «Загальною декларацією прав людини». Вітчизняна система професійної освіти переживає серйозні зміни. Вони обумовлені мінливої ??соціокультурної ситуацією, орієнтацією на загальнолюдські ідеали, реформуванням всієї системи освіти, яку характеризує зміна парадигм та освітніх технологій [2]. Закономірно випливають з цього є перегляд місця і ролі професійної освіти в освітній системі країни, ідеї оптимізації його структури і управління, формування особистісно орієнтованого педагогічного процесу, його змісту, форм, методів і технологій.
У зв'язку з цим особливого значення набувають вивчення і переосмислення історичного досвіду, оскільки накопичені позитивні ідеї прогресивних педагогів минулого, досвід діяльності професійних навчальних закладів та органів їх управління дозволить критично осмислити і запозичувати все передове для подальшого вдосконалення системи професійної освіти. Концептуально-цілісне узагальнення і систематизація, виявлення провідних тенденцій розвитку системи професійної освіти повинні послужити науковою основою для об'єктивної оцінки її сучасного стану та визначення перспектив [3].
Метою дослідження є розкриття особливої ??професійної освіти в республіки Башкортостан, постулирование основних проблем в системі освіти, з урахуванням інтеграційних процесів, і пропозиція методів вирішення даних проблем.
Об'єктом дослідження є професійна освіта республіки Башкортостан і система освіти Росії в цілому.
Предметом дослідження стає процес становлення та розвитку професійної освіти в республіці Башкортостан.
У відповідності з метою, об'єктом, предметом дослідження висуваються такі завдання:
) розкрити і охарактеризувати особливості професійної освіти в республіці Башкортостан;
) охарактеризувати основні напрямки розвитку професійної освіти в республіці Башкортостан;
) узагальнити вивчену літературу.
У дослідженні використовувалися такі методи: аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення і систематизація.
Теоретична значимість даного реферату полягає в узагальненні, осмислення та оцінки минулого досвіду, розкриваючи специфіки розвитку професійної освіти на основі історико-педагогічних аспектів і різних методів дослідження.
1. Теоретичний модуль
.1 Історія професійної освіти в Республіці Башкортостан
В історії професійної освіти Республіки Башкортостан, в цілому, слідуючи логіці історичного розвитку нашої країни, можна виділити три основні періоди, кожен з яких, у свою чергу, ділиться на більш дрібні етапи:
) дорадянський період: з початку XVIII століття до 1917 року;
) радянський період: з 1917 року до кінця 80-х рр. XX століття;
) сучасний період: з початку 90-х рр. XX ст. до сьогоднішнього дня.
Історія професійної освіти Республіки Башкортостан представлена ??в роботах вчених, державних і громадських діячів, викладачів навчальних закладів та краєзнавців. Характерним для всіх робіт є різноманіття підходів до аналізу й оцінки російської і, зокрема, южноуральской історії професійної освіти [4].
Одними з перших теоретиків професійної освіти в Росії були В.Н. Татищев, В.І. Геннин, М.В. Ломоносов, І.І. Бецкой, А.А. Барсов. У їхніх працях вперше було представлено теоретичне осмислення цільових, змістовних, технологічних та організаційних аспектів професійної освіти. Методологічні та теоретичні питання професійної освіти дорадянського періоду розроблялися такими дослідниками, як О.Н. Андрєєв, І.А. Анопов, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтерів, Н.К. Вентцель, Н.Х. Вессель, С.А. Володимирський, І.А. Вишнеградський, Г.Ю. Гессе, B.І. Гриневський, П.Ф. Каптерев, Н.А. Корф, С.Н. Кривенко, П.А. Кропоткін, C.А. Левітін, І.М. Максін, А.Г. Небольсин, М.Л. Песковский, Н.І. Пирогов, К.К. Сент-Ілер, І.А. Стебут, К.Д. Ушинський, В.І. Фармаковский, Н.В. Чехов, Е. Шмід, К.Ю. Цируль, І.І. Янжул та ін. Офіційний погляд на вітчизняну школу в цілому належить представникам навчального відомства (І.М.Богданов, А.І.Георгіевскій, С.Міропольскій, С.В.Рождественскій та ін.), Які прид...
