Введення
викладач професійний особистісний методичний
Актуальність дослідження. Сучасний період розвитку російського суспільства, що знаходиться на етапі реформування всіх сфер його життєдіяльності, висуває підвищені вимоги до людини, до його професійних та особистих якостей. Забезпечення цієї мети багато в чому залежить від можливості людини реалізувати свій внутрішній потенціал в діяльності, адекватно востреб його здібності.
Провідному видом педагогічної діяльності виступає научнометодіческая робота, що виконує мотиваційно-стимулюючу, організаційно-підтримуючу і творчо розвиваючу функції. У силу цього вона може відігравати домінуючу роль у професійному та особистісному становленні викладача в освітніх установах, в тому числі Навчальних центрах федеральної протипожежної служби (далі - УЦ ФПС). Разом з тим, аналіз існуючої практики показує, що навчальні заклади не готові повною мірою використовувати її потенціал як чинника особистісно-професійного становлення викладача. Однією з причин цього є нерозробленість теорії питання і технологій її реалізації.
Загальні і специфічні особливості методичної роботи викладача досліджувалися в ХVII - початку XX ст. П.Ф. Каптеревим, Я.А. Коменським, І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинским, С.Т. Шацьким та ін., Які завдання методичної роботи бачили у створенні методів і методик на основі знання предмета і з урахуванням вікових особливостей учнів. Підходи до розуміння сутності і нових форм методичної роботи були розкриті в дослідженнях Ю.К. Бабанського, С.Ж. Гончарової, Т.Ф. Єсенкова, Л.П. Іллєнко, Н.В. Немов, В.П. Симонова, Н.М. Полевіной, М.М. Поташника, Г.В. Юдакова. Уявлення про систему методичної роботи як умови підвищення кваліфікації педагогічних кадрів розглядаються В.І. Гончарової, С.В. Кульневич, В.С. Лазарєвим, В.М. Лізінскім та ін.
Однак у цих роботах більшою мірою розкриті питання впливу науково-методичної роботи на професійне становлення і в меншій - на особистісний розвиток фахівця. Однак з філософсько-психологічних позицій ідеал людини не може бути професійним ідеалом, він може бути лише ідеалом цілісної людини (Н.А Бердяєв). Дане положення дозволяє стверджувати, що професійне і особистісне становлення подають цілісний і нерозривний процес, який здійснюється в гармонії і взаємному впливі, забезпечуючи повну самореалізацію особистості.
Разом з тим існує низка суперечностей, що перешкоджають формуванню цілісної особистості викладача та осмисленню ролі науково-методичної роботи в його становленні:
між сучасними потребами суспільства в компетентної, духовно багатої особистості фахівця і ще не склалася в теорії цілісної концепції його професійного та особистісного становлення;
між потребою педагогіки в теоретичному осмисленні значення науково-методичної роботи як нової практики в освіті та недостатньою розробленістю даної проблеми;
потребою педагогічної науки і практики в теоретичному осмисленні науково-методичної роботи як чинника професійного та особистісного становлення викладача, у тому числі в УЦ ФПС і недостатньою розробленістю цієї проблеми;
творчими устремліннями викладача до самостановлення і відсутністю у нього теоретичних уявлень про механізми і закономірності становлення в процесі науково-методичної работи.тмеченние протиріччя зумовили вибір теми: Професійне і особистісне становлення викладача УЦ ФПС .
Об'єкт дослідження - професійне і особистісне становлення викладача УЦ ФПС.
Предмет дослідження - вплив науково-методичної роботи на професійне та особистісне становлення викладача УЦ ФПС.
Мета дослідження - виявити, теоретично обґрунтувати, експериментально апробувати педагогічні умови, що забезпечують вплив науково-методичної роботи на успішне професійне і особистісне становлення викладача УЦ ФПС.
Аналіз спеціальної літератури, існуючої практики організації методичної та науково-методичної роботи дозволили висунути таку гіпотезу: науково-методична робота, що розуміється нами як єдність трьох її видів: наукової, інноваційної і власне методичної, в яких реалізується прагнення самого викладача до осмислення свого досвіду, може стати фактором успішного професійного та особистісного становлення викладача УЦ ФПС, якщо:
зміст науково-методичної роботи сприяє формуванню у нього системи професійно-ціннісних орієнтацій, активізації внутрішніх ресурсів особистості в ситуації кризи, набуттю самоконтролю;
організована педагогічна діяльність сприяє розвитку суб'єктної активності викладача в процесі саморозвитку;
моніторинг професійного та особистісного становлення викладача в науково-методичн...
