ій роботі формує потребу в самопізнанні, саморозвитку, самореалізації.
Для досягнення поставленої мети і перевірки висунутої гіпотези сформульовано завдання дослідження:
. Обґрунтувати теоретичні передумови науково-методичної роботи як чинника, впливає на професійне та особистісне становлення викладача.
. Виявити педагогічні основи і розробити модель науково-методичної роботи, забезпечують професійне і особистісне становлення викладача.
. Обгрунтувати і реалізувати педагогічні умови, що дозволяють успішно здійснювати професійне і особистісне становлення викладача в науково-методичній роботі УЦ ФПС.
. Визначити критерії та показники ефективного впливу научнометодіческой роботи на професійне та особистісне становлення викладача.
. Розробити науково-методичні рекомендації щодо реалізації педагогічних умов професійного та особистісного становлення викладача в науково-методичній роботі УЦ ФПС.
Нами були використані наступні методи дослідження: теоретичний аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури; аналіз методичної та нормативно-правової документації УЦ ФПС; моделювання; анкетування; тестування; аналіз та узагальнення матеріалу, отриманого в результаті дослідження; вивчення педагогічного досвіду; педагогічний експеримент; методи гyмaнітapнoгo дослідження: самоспостереження, самоаналіз, самозвіт.
Методологічну основу дослідження становлять: філософскопсіхологіческіе ідеї про людину як активному суб'єкті, пізнає і перетворюючої світ і самого себе у процесі діяльності, про механізми його становлення (М.М. Бахтін, Н.А. Бердяєв, В.В. 3еньковскій, Ж.-П. Сартр, В.С. Соловйов, К.А. Абульханова-Славська, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Л. Рубінштейн та ін.); про сутність особистості, її самоцінності, про систему смислопорожденія (А.Н. Леонтьєв, В.Е. Чудновський та ін.); основні ідеї педагогіки саморозвитку особистості (О.С. Газман, Л.Н. Куликова, Г.А. Федотова та ін.); компетентнісний підхід в освіті (Ф.Е. Зеер, І.А. Зимова, В.А. Сластьонін, А.В. Хуторський та ін.), а також методологічні підстави науково-методичної роботи (Є.В. Бондаревська, В. В. Краєвський, В.П. Симонов та ін.).
Практична значимість дослідження полягає в тому, що в ньому розроблені науково-практичні рекомендації щодо організації науково-методичної роботи, що забезпечує професійне і особистісне становлення викладача. Отримані в результаті дослідження дані можуть бути використані органами управління освітою, викладачами освітніх установ при узагальненні досвіду викладача, при підготовці його до кваліфікаційної атестації. Запропонована програма саморозвитку дозволяє викладачеві осмислити перспективи саморозвитку власної особистості, а керівнику виявити прагнення викладача до професійного та особистісного зростання і надати своєчасну психолого-педагогічну підтримку в цьому процесі.
Структура роботи. Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатків.
Глава 1. Проблема професійного та особистісного становлення викладача у педагогічній діяльності
. 1 Сутність педагогічної діяльності
Професійне і особистісне становлення являють собою цілісний і нерозривний процес, який здійснюється в гармонії, взаємному впливі і посиленні один одного, забезпечуючи повну самореалізацію особистості, актуалізацію всіх її можливостей.
Професійне і особистісне становлення викладача - це безперервний, динамічний і поетапний процес особистісних і діяльнісних змін, що відрізняються внутрішньої динамічністю, глибинної духовно-практичною роботою по самоперетворення, можливої ??за умови наявності особистісно-професійно-смислового потенціалу raquo ; професійної діяльності. Іншими словами, саме у педагогічній діяльності здійснюється процес особистісного та професійного становлення викладача.
Своїм походженням професія викладача зобов'язана відокремлення освіти в особливу соціальну функцію, коли в структурі суспільного поділу праці сформувався специфічний тип діяльності, призначення якої - підготовка підростаючих поколінь до життя на основі залучення їх до цінностей людської культури (Мюнстерберг Г.).
Багато теоретики-педагоги відзначали моральне вплив на суспільство вчительської професії. Платон писав, що якщо башмачник буде поганим майстром, громадяни від цього будуть тільки дещо гірше взуті, але якщо вихователь дітей погано виконуватиме свої обов'язки, в країні з'являться цілі покоління неосвічених і дурних людей. Викладачеві, підкреслював Я.А. Коменський, вручена чудова посаду, вище якої нічого не може бути. Він проводив аналогії між вчителем і садівником, учителе...
