Державна освітня установа
спеціальна (корекційна) загальноосвітня
школа-інтернат VIII виду № 105
Експериментальна робота
Формування навичок конструктивно-ігрової діяльності у дітей з порушенням інтелекту (за допомогою ЛЕГО технологій)
Роботу виконала:
педагог-психолог Куліда І.І.
Науковий керівник:
Ісаєва Тамара Миколаївна
Москва, 2008-2011
Введення
порушення інтелект ігрова Пропедевтична
Технологічний прогрес, глобалізація освіти і активне впровадження інновацій наразі спрямовані на підвищення ефективності навчання, виховання та корекції дітей шкільного та дошкільного віку, що мають відхилення у розвитку.
З метою забезпечення необхідного рівня розвитку дітей, сучасна загальна і спеціальна (корекційна) педагогіки постійно вдосконалюють методи та навчальні засоби, що підвищують ефективність освіти, виховання і корекційного впливу, і реалізують умови «значного підвищення морального та інтелектуального творчого потенціалу, формування ... у всіх дітей різнобічних творчих можливостей »[18], т. е. створення ефективних програм виховання і навчання як дітей дошкільного та шкільного віку з нормальним інтелектуальним розвитком, так і проблемних дітей.
Методи і прийоми навчання дітей з відхиленнями у розвитку розробляються спеціальної педагогікою протягом багатьох років, спираючись на провідні положення про те, що динаміка розвитку дітей з проблемами в навчанні підкоряється загальним законам психічного розвитку дитини.
«Важливо не тільки дати дітям систему знань, умінь і навичок відповідно до їх особливостями і можливостями, але викликати у них потребу спілкування з оточуючими, здатність налагоджувати контакти з дорослими і з однолітками, адекватно реагувати на події навколо, емоційно відгукуватися на виникаючі ситуації прийнятими в людському суспільстві засобами. Тільки під впливом цілеспрямованого навчання і виховання в спеціально організованих умовах, коли використовуються різноманітні коригуючі засоби, діти з вираженими фізичними та інтелектуальними порушеннями просуваються у своєму розвитку »[2].
«Враховуючи, що основними видами в молодшому шкільному віці є ігрова та конструктивна діяльності, у загальному та спеціальному освіті велика увага приділяється розробці і впровадженню тих педагогічних технологій, які мають яскраво виражений моделюючий характер. Це важливо для надання корекційно - розвивального впливу на дитину в процесі формування мови, перцептивних та інтелектуальних дій, підвищення мотивації до навчання, що сприяє створенню необхідних передумов до підвищення рівня його загального розвитку, уміння керувати своєю поведінкою, таким чином, забезпечення якостей, необхідних для навчання в школі »[15].
«Щоб гра і конструктивна діяльність були спрямовані на вирішення дидактичних, розвиваючих і социализирующих функцій щодо дітей з інтелектуальними порушеннями і мовною патологією, необхідно їх спеціальне формування при створенні спеціальних організаційно-методичних умов» [6].
Останнім часом застосовуються різноманітні ігрові та конструктивні технології, у тому числі і інноваційні, які не мають належного методичного оснащення, тому не можуть повноцінно використовуватися в освітньому процесі.
«Одним з таких інноваційних конструктивно-ігрових засобів є навчальний конструктор ЛЕГО дакт, що випускається освітньої датської корпорацією GROUP LEGO DACTA» [20]. Він широко впроваджується в зарубіжні та вітчизняні освітні та спеціальні (корекційні) установи.
«Перспективність застосування лего-технології обумовлюється її вискоім освітніми можливостями, які пред'являються до зазначених засобів на сучасному етапі: багатофункціональністю, технічними та естетичними характеристиками, використанням у різних ігрових та навчальних зонах. Аналіз нечисленних публікацій вітчизняних і зарубіжних авторів показує, що вивчені тільки деякі вектори застосування ЛЕГО дакт для нормально розвиваються дошкільнят »[14]. У роботі Е.Поляковой пояснена доцільність застосування конструктора в освітніх і социализирующих цілях в роботі з порушенням слуху, зору, ДЦП та мовною патологією. У рекомендаціях щодо використання ЛЕГО дакт представлені напрямки застосування конструктора для вирішення дидактичних і розвиваючих завдань у молодших школярів, але не дано докладної методики по використанню даного засобу в умовах корекційно-розвивального навчання.
Проблема цього дослідження визначається: з одного боку...
