х особливостях школярів, тим правильніше він може організувати навчально-виховний процес, застосовуючи виховні заходи відповідно до індивідуальністю вихованців.
Індивідуальний підхід націлений в першу чергу на зміцнення позитивних якостей і усунення недоліків. При вмілому і своєчасному втручанні можна уникнути небажаного, болісного процесу перевиховання, особливо тих дітей, у яких протягом тривалого часу закріплювалися негативні сторони поведінки і характеру.
Цікавим є висловлювання Е.А. Флерина про зміст та форму зауважень вихователя в залежності від індивідуальних особливостей дитини, про тон цих зауважень. Для одних дітей досить натяку, невеликого нагадування, навідного питання; інші вимагають грунтовного пояснення; щодо дітей не впевнених у собі, потрібно особливо впевнений, що заохочує тон; для дітей, зайво впевнених в якості своєї роботи, в змісті і в тоні зауважень вихователя повинна відчувається велика вимогливість, критичність. При неуважною роботі, при поганому поведінці дитини тон вихователя повинен бути категоричним і вимогливим [2].
Індивідуальний підхід вимагає від вихователя великого терпіння, вміння розібратися в складних проявах поведінки. У всіх випадках необхідно знайти причину формування тих чи інших індивідуальних особливостей дитини. Це може бути стан здоров'я, особливості вищої нервової діяльності, умови навколишнього середовища. Різні відхилення в поведінці дитини на початковій стадії усунути легше; пізніше, коли вони перетворяться в звичку, усувати їх набагато важче. Тому глибокий, всебічний аналіз усіх вчинків дітей у молодшому шкільному віці особливо необхідний.
Індивідуальний підхід визначається своєрідністю кожної конкретної особистості: поєднанням інтегративних якостей, задатками, даруваннями, здібностями, сильними сторонами характеру, типом темпераменту, самоврядуванням, поведінкою і діяльністю, ставленням до себе.
На думку В.М. Коротова, індивідуальний підхід повинен враховувати інтереси кожної дитини, особливості характеру і темпераменту, рівень фізичного і психічного розвитку, умови його виховання та розвитку в сім'ї, стосунки з оточуючими, зокрема з однолітками в колективі. Отже, будучи принципом педагогічної діяльності, він включає положення особистісного та диференційованого підходів, але не зводиться до них.
Індивідуальний підхід у вихованні передбачає організацію педагогічних впливів з урахуванням особливостей і рівня вихованості дитини, а також умов його життєдіяльності. Таким чином, індивідуальна робота - це діяльність педагога-вихователя, що вимагає знань загального, типового та індивідуального, і здійснювана з урахуванням особливостей розвитку кожної дитини. Вона виражається в реалізації принципу індивідуального підходу до учнів у навчанні та вихованні [6].
Дуже важливо в сучасних умовах з дітьми поставити на наукову основу, використовувати практичні рекомендації та поради щодо реалізації особистісного, індивідуального та диференційованого підходів. Ефективність індивідуально-виховної роботи залежить від професіоналізму та досвідченості педагога-вихователя, його вміння вивчати особистість і пам'ятати при цьому, що вона завжди індивідуальна, з неповторним поєднанням фізичних і психологічних особливостей, властивих лише конкретній людині і відрізняють його від інших людей. Враховуючи їх, вчитель визначає форми і методи виховного впливу і взаємодії. Все це вимагає від викладача не тільки педагогічної підготовки, а й знань з психології, фізіології, гуманістичної технології виховання на діагностичній основі.
Не варто забувати про те, щоб створити ситуацію успіху для кожного учня в масової початковій школі, необхідно вирішити протиріччя. Візьмемо наприклад соціальний аспект: між сучасними вимогами нашого суспільства в здійсненні індивідуальних освітніх траєкторій та існуючої традиційною системою освіти. Або психолого-педагогічний аспект: між необхідністю розкриття творчих здібностей (інтелектуальних) учнів і відсутністю психолого-педагогічних умов в масовій школі (організація освітнього процесу, неготовність педагогічних кадрів, відсутність методичного та діагностичного інструментарію для виявлення інтересів і здібностей дітей).
Індивідуальний підхід передбачає в першу чергу знання і облік індивідуальних, специфічних умов, які вплинули на формування тієї чи іншої риси особистості. Це потрібно знати тому, що тільки розуміючи природу того чи іншого особистісного прояву, можна правильно реагувати на нього.
Індивідуальний підхід передбачає і знання спонукальних причин вчинків школярів. Відмінності в мотивах дій визначають і відмінності виховних заходів, які мають бути здійснені у зв'язку з тим чи іншим вчинком учня. Школяр вдарив товариша. Чи можна правильно реагувати, не з'ясувавши мотиву ць...
