Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку за допомогою використання пальчикових ігор
1.1 Особливості розвитку мовлення в старшому дошкільному віці
1.2 Гра як провідний вид діяльності в дошкільному віці і засіб розвитку мови
1.3 Вплив пальчикових ігор на розвиток мовлення дітей дошкільного віку
Глава 2. Експериментальна робота з розвитку мовлення дітей дошкільного віку за допомогою пальчикових ігор
2.1 Дослідження рівня розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку
2.2 Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку за допомогою використання пальчикових ігор (на прикладі пальчикового театру)
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність дослідження визначається тією унікальною роллю, яку відіграє рідна мова у становленні особистості дитини-дошкільника. Мова і мовлення традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як вузол raquo ;, в якому сходяться різні лінії психічного розвитку - мислення, уява, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом залучення до цінностей духовної культури від покоління до покоління, а також необхідною умовою виховання і навчання. Розвиток усного монологічного мовлення в дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання в школі.
Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мови - фонетичної, лексичної, граматичної. Повноцінне володіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей в максимально сензитивний період розвитку. Чим раніше буде розпочато навчання рідної мови, тим вільніше дитина їм користуватися надалі.
Дослідження психологів, педагогів, лінгвістів створили передумови для комплексного підходу до вирішення завдань мовленнєвого розвитку дошкільників (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Д. Ельконін, А.В. Запорожець, А.А. Леонтьєв, Л.В. Щерба, А.А. Пєшковський, А.Н. Гвоздьов, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинський, Є.І. Тихеева, Є. А. Флерина, Ф.А. Сохін).
У дослідженнях, проведених в лабораторії розвитку мови Інституту дошкільного виховання (нині Дослідницький центр сім'ї та дитинства Російської Академії освіти), виділяються три основні напрями розробки психолого-педагогічних проблем розвитку мовлення дошкільнят, вдосконалення змісту і методів навчання рідної мови: структурний (формування різних структурних рівнів системи мови - фонетичного, лексичного, граматичного); функціональне (формування навичок володіння мовою в його комунікативної функції - розвиток зв'язного мовлення, мовного спілкування); когнітивне, пізнавальне (формування здібностей до елементарного усвідомлення явищ мови і мови). Всі три напрямки взаємопов'язані, так як питання розвитку усвідомлення мовних явищ включаються до проблематику всіх досліджень, що вивчають різні сторони розвитку мовлення дошкільнят.
Основні завдання промови - виховання звукової культури мовлення, збагачення та активізація словника, формування граматичної будови мови, навчання зв'язного мовлення - вирішуються протягом усього дошкільного дитинства, однак на кожному віковому етапі йде поступове ускладнення змісту мовної роботи , змінюються і методи навчання. У кожної з перерахованих завдань є ціле коло проблем, який необхідно вирішувати паралельно і своєчасно.
Проведені дослідження вітчизняних і зарубіжних психологів, фізіологів і педагогів показують, що розвиток рук знаходиться в тісному взаємозв'язку з розвитком мови і мислення дитини, надаючи великий вплив на функції нервової діяльності. Мова вдосконалюється під впливом кінетичних імпульсів від рук, точніше - від пальців. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова.
Пальчикові ігри та вправи, пальчикові розминки сприяють розвитку мовлення дітей дошкільного віку. При цьому слід зазначити, що часто педагоги дошкільної освіти не приділяють достатньо уваги розвитку дрібної моторики, не повною мірою використовують у своїй роботі різні пальчикові ігри, не володіють методикою проведення занять. Пальчикові ігри в основному використовуються в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку, в той час як і в старшому дошкільному віці гри пальчиками не втрачають свого розвиваючого потенціалу. У роботі зі старшими дошкільниками можна використовувати ігри, що поєднують елементи театралізації і пальчикові ігри (пальчиковий театр).
...
